劉心暢

[摘 要] 分析當(dāng)前高職公共藝術(shù)教材使用現(xiàn)狀，從教材設(shè)計和創(chuàng)新兩方面入手，對醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)教材進行重要改革和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)衛(wèi)類；高職；藝術(shù)課教材

[中圖分類號] G712S [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0154-01

公共藝術(shù)教育是高職院校進行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，涉及音樂、戲劇、美術(shù)、攝影、影視、舞蹈等學(xué)科內(nèi)容，如果在學(xué)校分別開設(shè)這些課程會有一定難度，并會導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)極大浪費。因此，將教育部規(guī)定的課程內(nèi)容整合成一本包含音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、影視、攝影、藝術(shù)治療等方面的教材，更有利于醫(yī)衛(wèi)類學(xué)校藝術(shù)課程的開設(shè)和專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)課教材現(xiàn)狀

（一）已有教材難以適用

目前的醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)課教材，主要采用如《美術(shù)欣賞》《音樂欣賞》《影視欣賞》等藝術(shù)教材，這些教材主要是在本科類教材的基礎(chǔ)上刪減、增補，或利用高中音、美藝術(shù)教材基礎(chǔ)上增添內(nèi)容進行改編，這些教材雖然繼承延續(xù)了本科、高中教材重理論的特性，但應(yīng)用技能方面比例偏輕，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。

（二）醫(yī)衛(wèi)類藝術(shù)教材處于空白

現(xiàn)在市面上公開出版的高職藝術(shù)教材大多以藝術(shù)欣賞、藝術(shù)鑒賞內(nèi)容為主，形式內(nèi)容大多千篇一律，缺乏創(chuàng)新。專門針對醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生設(shè)計的藝術(shù)教材幾乎沒有。目前，醫(yī)衛(wèi)類高職開設(shè)的藝術(shù)課程一般是由院校教師自行改編的單科課程教材，缺乏相互溝通交流，各課程教材自成體系，一些相同的內(nèi)容在不同的課程中出現(xiàn)，導(dǎo)致在進行具體的專業(yè)課教學(xué)時內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)。

二、醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)課教材設(shè)計思路

（一）構(gòu)建醫(yī)衛(wèi)類藝術(shù)教材內(nèi)容新體系。

醫(yī)衛(wèi)類高職藝術(shù)教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，突破原有公共藝術(shù)教材設(shè)計思想，尋找一條適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。以《藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)治療》教材為例，設(shè)置四大模塊，分別是：音樂與戲曲鑒賞、舞蹈與戲劇鑒賞、美術(shù)與書法鑒賞、影視與攝影鑒賞。每個模塊設(shè)置相應(yīng)的醫(yī)學(xué)治療專題，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生充分認識兩個學(xué)科的關(guān)系，并設(shè)置相關(guān)治療案例，開拓學(xué)生醫(yī)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生在交叉學(xué)科上的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深度探索藝術(shù)學(xué)科的醫(yī)學(xué)功能。

（二）緊密聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)一體化教材

將高職藝術(shù)教材設(shè)計成一本一體化教材，綜合運用各種教學(xué)素材，建設(shè)包括電子教案、微型課程、教學(xué)案例、習(xí)題庫、電子書等眾多教學(xué)文件及教學(xué)信息的電子教材。運用二維碼技術(shù)呈現(xiàn)課程素材，學(xué)生只要運用手機掃碼，即可及時獲得大量視頻、音頻、圖片等補充資源。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，從課堂內(nèi)向課堂外延伸，從而使教材的學(xué)習(xí)更有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，為學(xué)生構(gòu)筑全方位、立體化的知識獲取平臺。

（三）設(shè)置相關(guān)課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐應(yīng)用

在教材每個章節(jié)后，設(shè)置課后鞏固習(xí)題8～10個，題型包含填空、選擇、問答題，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，掌握鞏固重點難點知識。本教材在藝術(shù)治療章節(jié)中詳細介紹了各種治療方法，并應(yīng)用了大量的實踐案例。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以全面提高醫(yī)學(xué)治療和護理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在今后的實習(xí)工作中將藝術(shù)中的醫(yī)學(xué)功能應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)實踐，及時減輕病人痛苦幫助病人早日康復(fù)。

三、醫(yī)衛(wèi)類高職公共藝術(shù)教材創(chuàng)新思路

（一）內(nèi)容體系新

教材在總結(jié)多年高等院校公共藝術(shù)教育課程及教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，廣泛借鑒各類各級院校公共藝術(shù)鑒賞課程教材和醫(yī)學(xué)教材，精選幾門課程組編而成，內(nèi)容涵蓋視聽藝術(shù)中最富有代表性的幾大門類，在內(nèi)容編排上打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，并突出學(xué)科交叉性特點，大膽把藝術(shù)鑒賞與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)成一個新的內(nèi)容體系，力求賦予藝術(shù)鑒賞這門課新的時代意義。

（二）教學(xué)手段新

教材采用一體化設(shè)計原則，在每個章節(jié)設(shè)置二維碼、網(wǎng)址鏈接，學(xué)生可以通過手機掃碼、電腦搜索大量視頻、音頻學(xué)習(xí)資料。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)不斷深入發(fā)展的時代特征，憑借信息化教學(xué)手段，利用微信、微課和相關(guān)資源庫，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，增強公共藝術(shù)教育的生動性和直觀性，建立與學(xué)生的即時性溝通，解決了“如何教”的根本問題。

（三）實踐應(yīng)用新

教材每個大的模塊都設(shè)置了相關(guān)藝術(shù)治療章節(jié)，打破了傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)，做到各章節(jié)內(nèi)容既自成一體，又環(huán)環(huán)相扣，及時把藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)理論知識與醫(yī)學(xué)實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐動手能力，以達到學(xué)以致用的目的，使之既能為整體教育教學(xué)服務(wù)，又能按不同的教學(xué)課程重新選擇，不僅傳授了知識技能、開拓了學(xué)生視野，更兼顧了醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生的專業(yè)特定性。

當(dāng)前，高職教育獲得了較大發(fā)展，但是由于種種原因，高職院校的藝術(shù)教育工作一直較為薄弱。因此，編寫一本真正適合醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生使用的藝術(shù)教材，及時把門類繁雜、內(nèi)容廣博的中外藝術(shù)基本知識快速而有效地傳授給學(xué)生，醫(yī)衛(wèi)類高職藝術(shù)教育面臨的緊迫任務(wù)。

參考文獻：

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