【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。在職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮漠嬜餍蜗缶唧w，幫助學(xué)生多層次、多角度地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析鑒賞，從而不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握?；诖耍疚氖紫确治隽硕嗝襟w技術(shù)在職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中的必要性，其后分析了職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；美術(shù)；教學(xué)；多媒體

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中的必要性

（一）多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、方便快捷的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于職業(yè)中專的美術(shù)教學(xué)而言，在實(shí)際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式過于單一，教師通常還是采用黑板板書+知識(shí)點(diǎn)口頭講解的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過程中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)互動(dòng)基本是教師向?qū)W生提問，學(xué)生被動(dòng)回答。也有一部分學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流，但是大多數(shù)是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，且人數(shù)十分有限，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不明顯。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、方便快捷的優(yōu)勢(shì)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。然后教師在對(duì)達(dá)芬奇的畫作《雞蛋》進(jìn)行講解時(shí)，就可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，從多個(gè)角度和層面上對(duì)畫作進(jìn)行全方位的鑒賞，同時(shí)還可以根據(jù)不同的角度，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）多媒體技術(shù)能夠打破時(shí)間和空間的限制

多媒體技術(shù)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破了美術(shù)教學(xué)只能在課堂中開展的現(xiàn)狀，豐富了學(xué)生的課余生活，打破了時(shí)間和空間的限制，同時(shí)，多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，能夠顯示出畫作中一些微小的變化和美感，讓學(xué)生更加深入的感受和學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)。例如，教師在講解《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)整個(gè)畫作進(jìn)行細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察，靈活運(yùn)用一些多媒體軟件對(duì)畫作進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，圖文并茂，同時(shí)通過多媒體技術(shù)了解達(dá)芬奇創(chuàng)作畫作時(shí)的社會(huì)政治文化環(huán)境，從而更深入地了解《蒙娜麗莎的微笑》背后隱藏的意義。

二、職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略和路徑

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

隨著新課程改革的深化，素質(zhì)教育逐漸成為教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于中專美術(shù)教學(xué)而言，教育的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，幫助學(xué)生不斷完善自我，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。多媒體技術(shù)的引入和運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用能夠創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到美的含義，讓學(xué)生接受美的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)更為立體形象地展示給學(xué)生，通過數(shù)字化圖像，最大程度地還原精美畫作，學(xué)生既可以進(jìn)行整體欣賞，又能進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素素描、色彩的講解時(shí)，如果教師知識(shí)參照書本上的圖案進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講解時(shí)，如果僅僅只用一張紙，學(xué)生是難以看清楚的，對(duì)作品的分析全部依靠教師的口頭講解，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方法和模式是排斥的，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，并沒有從根本上提升自己。多媒體技術(shù)的引入能夠?qū)⒆髌愤M(jìn)行放大，學(xué)生能夠全方位地認(rèn)識(shí)作品，并且教師可以詳細(xì)地對(duì)作品進(jìn)行講解，學(xué)生能夠客觀地看到其中的不足和長處，例如色彩對(duì)比的鮮明度、線條的流暢等。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是隨著社會(huì)科技的發(fā)展而興起的，在一定意義上多媒體技術(shù)極大地滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，學(xué)生也逐漸從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取知識(shí)，這樣的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生的知識(shí)。

（二）不斷提升教師的教學(xué)效率

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率的提升有著重要的意義和作用。筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，意識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性和對(duì)教學(xué)效率提升的意義，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，并且將其與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合在一起。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用Photo Express、Photoshop、Cor1DRAW、FrceHand、Illrscrator、PowcrPoint、Direcror、Arthorwarc以及Flash等軟件，幫助教師在短時(shí)間內(nèi)獲得相關(guān)的教學(xué)信息和教學(xué)資源，學(xué)生也可以從中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課外延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升職業(yè)中專美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以提前做好教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)融入到課件中，運(yùn)用視頻、音頻、圖片等，向?qū)W生展示出高質(zhì)量的美術(shù)畫作，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，給學(xué)生身臨其境之感。通過這樣的教學(xué)方式，在很大程度上節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，師生之間、學(xué)生之間有更多的時(shí)間可以進(jìn)行相關(guān)問題的討論，交流自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，從而拉近彼此的距離，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，不斷完善自我。

（三）充分調(diào)動(dòng)聽覺和視覺感官系統(tǒng)

聽覺是人們所感知到的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，視覺是一種靜態(tài)的藝術(shù)體現(xiàn)，從一定意義上來講，聽覺和視覺是能夠相互貫通的。多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，除了能讓學(xué)生體會(huì)到視覺藝術(shù)以外，還能有效地將聽覺藝術(shù)融入其中，將美術(shù)、音樂、文字、圖像等有效地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出一種美的環(huán)境和氛圍，學(xué)生從中體會(huì)到美的享受，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺感官系統(tǒng)，在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)感受到共鳴，從而更好地理解和欣賞作品。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程，使其生動(dòng)形象，富有創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)的教學(xué)特征在于生動(dòng)形象、運(yùn)用靈活、富有創(chuàng)造性。教師通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用多媒體技術(shù)的交互性對(duì)作品進(jìn)行多功能、多元化的處理，讓學(xué)生通過對(duì)作品的深入分析，對(duì)美術(shù)知識(shí)有更為深刻的理解，并且進(jìn)行富有創(chuàng)造性的鑒賞。在實(shí)踐教學(xué)中，教師如果需要對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以運(yùn)用各項(xiàng)圖形軟件對(duì)作品畫面進(jìn)行詳細(xì)分析。例如，計(jì)算機(jī)中自帶的畫圖軟件能夠直接在畫作中進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行特點(diǎn)分析；例如，Photoshop7.0、corclDRAW9.0等軟件可以將作品進(jìn)行分離，重新組合，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地看到畫作的構(gòu)圖規(guī)律及形式體現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入了解；再例如，抽象構(gòu)圖一直是美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生很難理解到其中的含義。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得抽象畫是非常神秘的，教師此時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以用一張秋天的照片，有黃色的菊花、紅色的楓葉、綠色的松樹等，此時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中的Photoshop7.0進(jìn)行打碼，此時(shí)一幅顏色分明、秋意濃厚的照片就只有黃色、紅色、綠色等幾塊幾何形的色塊，沒有了具體的事物表現(xiàn)，這就是一幅抽象畫，通過這樣的方法，學(xué)生可以更為清楚地感悟到抽象畫的含義和重點(diǎn)。

（五）拉近師生之間的關(guān)系，營造輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍

要拉近師生之間的關(guān)系，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)定位。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主任，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，盡自己的努力去幫助學(xué)生。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘啟迪學(xué)生的智慧。最后，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到情感的力量，從而有效改善師生之間的關(guān)系。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的，多媒體技術(shù)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，對(duì)作品的演示過程高效有序，同時(shí)營造出藝術(shù)氛圍，從而加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和掌握，并且不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活運(yùn)用于實(shí)踐生活中。

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作者簡(jiǎn)介：李亞奇（1991-），女，漢族，遼寧省葫蘆島市，本科，遼寧省葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：美術(shù)教育。