【摘要】黔東南民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，全面提高全科教師的素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)。選擇對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村全科教師培訓(xùn)的對(duì)策研究具有實(shí)際效應(yīng)和針對(duì)性。從農(nóng)村全科教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)意義等方面進(jìn)行研究，針對(duì)培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)地選擇培訓(xùn)的公共課程和專業(yè)課程，尋找培訓(xùn)存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，提高民族地區(qū)農(nóng)村教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，為黔東南州農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；全科教師；培訓(xùn)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

黔東南是貧困人口最多脫貧攻堅(jiān)任務(wù)最重的民族地區(qū)，教育基礎(chǔ)薄弱。師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)重，教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致民族地區(qū)農(nóng)村教師的思想信念失缺，工作責(zé)任心不強(qiáng)。因此，全面提高全科教師的素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)。近年來(lái)，為推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，全面提高鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)，根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)【2012】41號(hào)）、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）的通知》（國(guó)辦發(fā)【2015】43號(hào)）文件；結(jié)合貴州省人民政府辦公廳印發(fā)《貴州省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法（2015-2020年）》（黔府辦函【2015】152號(hào)）精神，貴州省黔東南州教育局、凱里市教育與科技局以及凱里學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合舉辦了數(shù)期全科農(nóng)村教師培訓(xùn)班，并取得一定成效。針對(duì)農(nóng)村全科教師培訓(xùn)工作中的對(duì)策進(jìn)行研究具有實(shí)際價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、民族地區(qū)的全科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

各級(jí)政府要高度重視教育扶貧及其農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，成立強(qiáng)有力的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，州教育行政部門作為主體責(zé)任牽頭，組織指導(dǎo)民族地區(qū)農(nóng)村全科教師培訓(xùn)工作，明確凱里學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院為黔東南州教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。各縣市也要成立農(nóng)村全科教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把農(nóng)村全科教師培訓(xùn)納入常規(guī)工作，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使全州全科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。聘請(qǐng)了黔東南州教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，和戰(zhàn)斗在教育第一線的凱里學(xué)院相關(guān)學(xué)科的教授、中小學(xué)教學(xué)名師以及骨干教師進(jìn)行授課，挑選管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行管理，使民族地區(qū)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作有序開(kāi)展，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。

二、明確培訓(xùn)目標(biāo)

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是社會(huì)科學(xué)發(fā)展的根本，因?yàn)榻處熓墙逃l(fā)展的主體，教師的教育思想老化，專業(yè)知識(shí)淺薄，專業(yè)技能欠缺成為教育發(fā)展的一大障礙。要以培訓(xùn)工作的展開(kāi)來(lái)推動(dòng)黔東南教育事業(yè)的改革和發(fā)展，拓展教師的教學(xué)視野，堅(jiān)持一生讀書(shū)終身積累的精神，提高教師的綜合能力及水平。參與培訓(xùn)的全科教師，既要做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又要對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行反思，并對(duì)培訓(xùn)做深度的總結(jié)與匯報(bào)。明確培訓(xùn)方向，以幫扶教育為目的，科學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育手段，使受訓(xùn)教師掌握多門學(xué)科教學(xué)，到建立一支熱愛(ài)教育事業(yè)、具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能扎實(shí)的鄉(xiāng)村教師師資隊(duì)伍。

三、民族地區(qū)全科教師培訓(xùn)方式

通過(guò)暑假寒假期間集中學(xué)習(xí)，將受訓(xùn)方組織起來(lái)由黔東南州教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地具體實(shí)施培訓(xùn)，用靈活多樣的培訓(xùn)方式，比如專題講座、技能培訓(xùn)、課例示范等，通過(guò)具有一定代表性的教學(xué)案例進(jìn)行探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新教師的教學(xué)思想。通過(guò)多種形式的培訓(xùn)方式，讓授課教師參與交流溝通，從而達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

四、民族地區(qū)全科培訓(xùn)的主要內(nèi)容

（一）公共課程分析

《社會(huì)主義核心價(jià)值觀與師德建設(shè)》課程：教育思想家蔡元培先生指出：教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也”；總書(shū)記在北大師生座談會(huì)中提出“四好”教師的標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。明確教師是建設(shè)者，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工程師。當(dāng)今社會(huì)，教師行為失范，教師職業(yè)道德缺失，因此，該課程的開(kāi)設(shè)課程具有重大意義。

《普通話與教師口語(yǔ)》課程：教師的職業(yè)語(yǔ)言就是普通話，在黔東南地區(qū)，普通話推廣難度較大，民族地區(qū)中小學(xué)表現(xiàn)突出，有的教師采用苗語(yǔ)或侗語(yǔ)教學(xué)，即使使用普通話也極不規(guī)范。讀音無(wú)“z c s zh ch sh， an ang en eng in ing n l fa hua”之分。本課程的安排對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)具有幫助。為正常的普通話語(yǔ)言交流、教師朗讀、示范、演講等課堂教學(xué)提供了方便。

《教師禮儀》課程：教師的禮儀包括衣著、舉止、品質(zhì)等外在風(fēng)貌都體現(xiàn)出教師的學(xué)識(shí)。體現(xiàn)教師穩(wěn)重端莊，不隨便不輕浮，親切和藹的教學(xué)態(tài)度等。

（二）專業(yè)課程分析

《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育運(yùn)動(dòng)基本能力》課程：既要突出以健康為目標(biāo)，又要明確課程的價(jià)值和重要性，包括身體的健康和心理的健康，還要重視學(xué)生為活動(dòng)的主體。它是素質(zhì)教育不可缺少的部分。

《小學(xué)美術(shù)課程與簡(jiǎn)筆畫(huà)》課程：它是義務(wù)教育課程的必修課，以陶冶學(xué)生審美情操，提高學(xué)生美術(shù)興趣，豐富學(xué)生視覺(jué)感知等經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)試教育環(huán)境中，部分教師已經(jīng)占有了學(xué)生審美的權(quán)利，所以《小學(xué)美術(shù)課程與簡(jiǎn)筆畫(huà)》課程，促進(jìn)美術(shù)課的課程開(kāi)展，更新著教師的教學(xué)觀念。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)》課程：在小學(xué)語(yǔ)文教育環(huán)境中，學(xué)科表現(xiàn)突出，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性學(xué)科，幫助語(yǔ)言文字交流并吸古今中外文化，突出語(yǔ)言教育的特點(diǎn)，鼓勵(lì)多讀多寫(xiě)多積累，多門學(xué)科交叉滲透，全面提高語(yǔ)言修養(yǎng)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀與教材分析》課程是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有一定基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，讓學(xué)生掌握數(shù)字知識(shí)與技能，發(fā)揮學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力。在公務(wù)員行政事業(yè)招聘的考試中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是必考科目，所以，從最基礎(chǔ)課程抓起，也是全科培訓(xùn)當(dāng)中必不可少的學(xué)科之一。

《教育信息技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)課程，無(wú)論是從理念上、專業(yè)知識(shí)上為全科教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)初步使用現(xiàn)代技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)備等方面讓受訓(xùn)教師受益匪淺。

《品德與社會(huì)（生活）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)》是全科培訓(xùn)的專業(yè)課程，明確課程性質(zhì)、理念、思路、目標(biāo)等；讓教師懂得高尚的品質(zhì)是人格健全的根本，是人們素質(zhì)核心的前提?！镀返屡c社會(huì)（生活）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)》課程，從課堂向課外的延伸、對(duì)學(xué)校、家庭、對(duì)個(gè)人日常行為具有推動(dòng)性作用。他需要學(xué)生知與行相結(jié)合，從社會(huì)生活、家庭生活等方面去理解，去認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而形成良好的道德品質(zhì)。

五、民族地區(qū)教育培訓(xùn)工作問(wèn)題分析

（一）受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)欠主動(dòng)性

教師的工作繁忙，任務(wù)艱巨，全科教師的培訓(xùn)工作影響著他們的思想和行為，部分教師滿足于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，思想陳舊，放棄常規(guī)的暑寒假，被動(dòng)接受培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)情緒化，缺乏學(xué)習(xí)積極性；敷衍了事，出現(xiàn)請(qǐng)假、早退等現(xiàn)象。受培訓(xùn)的教師平均年齡40歲左右，部分教師已過(guò)50歲，接受新知識(shí)新思想的能力十分緩慢，長(zhǎng)期工作在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，教學(xué)環(huán)境差，缺乏靈活主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。俗話說(shuō)：“刀越磨越亮，腦越用越靈”。部分中青年教師教學(xué)態(tài)度不端，不求進(jìn)取，缺乏終身學(xué)習(xí)、終身積累的好習(xí)慣，因此，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)效果具有一定難度。

（二）指導(dǎo)教師責(zé)任重問(wèn)題

工作態(tài)度不夠端正，授課準(zhǔn)備不夠充分，指導(dǎo)方法單一、老套；選擇教材不合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，抓不住培訓(xùn)學(xué)科的要點(diǎn)，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新?；顒?dòng)過(guò)程枯燥無(wú)味，缺乏師生互動(dòng)性。

六、民族地區(qū)培訓(xùn)工作的進(jìn)一步完善

（一）端正受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度

組織有效的培訓(xùn)主題班會(huì)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)思想和目標(biāo)，為更好地服務(wù)學(xué)生，以提升自身的知識(shí)水平為前提。更新教師的學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)教師科學(xué)地濃縮具有一定針對(duì)性的培訓(xùn)知識(shí)，因材施教，采取溫故而知新的教學(xué)手段。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，活躍培訓(xùn)課堂，達(dá)到培訓(xùn)效果。

（二）加大資金投入力度

百年大計(jì)，教育為本，國(guó)家財(cái)政要加大投入力度，將培訓(xùn)資金納入財(cái)政預(yù)算，專款專用，切實(shí)保證培訓(xùn)的正常開(kāi)支，并對(duì)受訓(xùn)學(xué)員以及指導(dǎo)教師以予實(shí)際的評(píng)學(xué)和評(píng)教。對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，提高學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)工作的順利進(jìn)行。促進(jìn)教與學(xué)二者的培訓(xùn)動(dòng)力，完善培訓(xùn)教學(xué)條件，保證民族地區(qū)培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展，提供受訓(xùn)教師實(shí)驗(yàn)室、教師自修室等。授課教師科學(xué)選擇課件，突出學(xué)科的特色并具有創(chuàng)新性，達(dá)到短培訓(xùn)、高收獲的全科學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)教師責(zé)任感，追蹤培訓(xùn)效果

指導(dǎo)教師對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤，定期到學(xué)員所屬地進(jìn)行調(diào)研，考察民族地區(qū)培訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)用結(jié)果，體現(xiàn)知識(shí)效應(yīng)，將存在問(wèn)題進(jìn)行改良，為下一步做好民族地區(qū)培訓(xùn)工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)培訓(xùn)工作引起高度重視， 實(shí)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)員予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)教，評(píng)選優(yōu)秀教師。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)碳t，女，苗族，貴州省劍河縣，凱里學(xué)院，副教授，貴州師范大學(xué)音樂(lè)本科，研究方向：音樂(lè)教育。