語境理論在英語閱讀教學(xué)中的作用

宣紅紅

語境是語用學(xué)中一個(gè)十分重要的概念。語境分為三種，分別是語言語境、情景語境和文化語境。英語閱讀效率的提高需要借助貼近真實(shí)的語境，才能更好地明白作者的創(chuàng)作意圖以及生難句的含義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以語境理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)方法，以彰顯英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1. 文化語境，豐富背景知識(shí)

文化語境是指文章所涉及到的背景文化知識(shí)。每個(gè)語篇都會(huì)包含一定的歷史文化以及民俗風(fēng)情。這時(shí)，文化語境就發(fā)揮了作用。教師要結(jié)合精深的英語專業(yè)知識(shí)，挖掘每篇文章背后的文化語境，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主題。文化語境的介紹方式可以通過口頭講解，也可以通過多媒體圖片、視頻等方式，或者將兩者結(jié)合起來，配合精心設(shè)置的問題，啟迪學(xué)生的思維。

例如，人教版高中英語必修一Unit 2 Reading部分The road to modern English的文章介紹了現(xiàn)代英語的發(fā)展歷史。為了使學(xué)生對(duì)英語這種語言發(fā)展歷史了解得更詳細(xì)，教師可以結(jié)合“Language”這篇文章，其中包含了古英語、中古英語、現(xiàn)代英語的發(fā)展歷程、特點(diǎn)和使用人群。接著，利用多媒體為學(xué)生播放提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的有關(guān)英語發(fā)展史的介紹視頻，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)印象。觀看完后，再讓學(xué)生將目光投入到課本閱讀中，從中歸納出現(xiàn)代英語的發(fā)展時(shí)間線，并找出它與剛才教師引入的類似文章和介紹視頻中的相同點(diǎn)有哪些。

有了文化語境的積淀，學(xué)生在正式閱讀時(shí)思考的層面會(huì)寬廣很多，不再拘泥于課本中提到的問題，而是將它發(fā)散到與之相關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行全面的、綜合式解讀。

2. 語言語境，加深內(nèi)容理解

語言語境即英語閱讀文章內(nèi)部上下文之間的關(guān)系。高中生所接觸到的文章篇幅都比較長(zhǎng)，難度也相對(duì)較高，一些長(zhǎng)難句和陌生詞匯經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在閱讀過程中。此時(shí)，學(xué)生就需要借助語言語境，聯(lián)系以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去揣摩新知識(shí)的含義，并將其運(yùn)用到特定的語境當(dāng)中，分析問題，解決問題，迅速把握文章主題。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何利用語言語境去攻破知識(shí)重難點(diǎn)，掃除閱讀障礙，提升語言感知能力。

例如，學(xué)生在閱讀人教版高中英語必修二Unit 3 Reading部分“Who am I”中的“First it was stored in tubes， then on transistors and later on very small chip”時(shí)，可能無法理解這句話的含義。這時(shí)，需要借助上下文來分析。前一句提到“電腦的記憶力在不斷增強(qiáng)，一開始被儲(chǔ)存于……后來又……”，下文中說“As a result I totally changed my shape.”即電腦的體型被改變了，所以，資料信息會(huì)被儲(chǔ)存在哪里呢？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)可以推斷出，tube應(yīng)該是“電子管”，transistors是“晶體管”，very small chip可能是“很小的晶片”。借助語言語境除了能夠幫助理解文章內(nèi)容之外，還可以豐富自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能。文章中的一些常用詞匯、短語和重點(diǎn)句型，教師也要為學(xué)生提取出來，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如本篇閱讀里多次出現(xiàn)的“by”的用法，可以表示“在……旁”，如“by the fire（在爐火旁）”。by也多用于被動(dòng)語態(tài)，表示“被”的意思，如“It is planted by Tom.”表示“到……為止，在……以前”時(shí)則經(jīng)常與時(shí)間點(diǎn)聯(lián)系在一起，如“You can get the books by Monday.”by還能表示方法、手段，如“by sea（乘船）”、“by bus（坐公交）”等等。

閱讀文章時(shí)，學(xué)生要有目的性地帶著探究的態(tài)度去逐一攻破閱讀過程中碰到的難題，從題干信息的細(xì)節(jié)方面，結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷鍛煉批判性思維能力。借助上下文和文章背景去推敲長(zhǎng)難句和陌生詞匯的含義，有助于把握文章線索，提高閱讀效率。

3. 情景語境，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

新課程改革提倡情景教學(xué)方式。同樣，英語閱讀也離不開情景語境。什么是情景語境？即文章創(chuàng)作所涉及到的周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。不少學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然基本上每一句都知道是什么意思，但是閱讀過后，仍然對(duì)主題思想沒有充分的認(rèn)識(shí)，這是因?yàn)槿狈η榫罢Z境的支撐，導(dǎo)致認(rèn)知模糊。

教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 4 Reading部分“How daisy learned to help wildlife？”時(shí)，由于文章描寫比較抽象，為了幫助學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)涵，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，由學(xué)生A扮演女主人公Daisy，其他幾名學(xué)生扮演文中的野生動(dòng)物，向Daisy訴說心中的苦悶，體現(xiàn)出動(dòng)物與人類理應(yīng)平等，生命應(yīng)當(dāng)被尊重并愛護(hù)的重要性。學(xué)生表演時(shí)，會(huì)將自己的情感融入其中，認(rèn)真體會(huì)動(dòng)物的呼吁，從而理解作者創(chuàng)作的巧妙性。

利用情景語境，能夠帶給學(xué)生身臨其境、感同身受的閱讀體驗(yàn)，就像探知一個(gè)有趣的故事一樣不斷尋求新發(fā)現(xiàn)。課堂上，教師要給予學(xué)生充足的思考和創(chuàng)新的空間，讓他們通過活動(dòng)的形式掌握文章的真正內(nèi)涵，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺地提高閱讀能力。

總而言之，語境理論在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。閱讀理解是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它需要學(xué)生結(jié)合語言、文化和情景語境去解讀文章，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。教師要充分利用語境理論優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

（作者單位：安徽省阜陽市第十一中學(xué)）