初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習潛能的開發(fā)研究

劉仁芳

1. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的動力，教師需要在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習英語，從而提高其學(xué)習質(zhì)量。首先，在英語閱讀教學(xué)中，教師要先給學(xué)生一點時間進行快速閱讀，了解課文的大致意思，再讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進行討論、復(fù)述。除課文中的內(nèi)容外，學(xué)生也可以自由發(fā)揮，將自己認為比較有趣的事情分享出來，從而刺激學(xué)生的閱讀欲望。比如，在“How can we become good learners？”的教學(xué)中，教師可分享一些因為中西方文化不同而在交流中鬧的笑話，在放松學(xué)生心情的同時，告訴學(xué)生認真學(xué)習的重要性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。同時，教師也可讓學(xué)生分享一些自己在學(xué)習中遇到的比較有趣的事情，使學(xué)生在娛樂之余要有所思考，在調(diào)動課堂學(xué)習氣氛的同時，要讓學(xué)生有所收獲。

其次，教師在上課的時候可借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將英語知識以動態(tài)的形式表達出來。多媒體能夠播放動畫，而動畫能夠使英語知識富有樂趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習英語的快樂，從而讓學(xué)生愿意主動去學(xué)習英語知識。比如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教學(xué)中，教師可利用多媒體播放一個小朋友自己搭配衣服的情境，小朋友認為有的搭配富有創(chuàng)意，但很不協(xié)調(diào)，引來全班學(xué)生哄堂大笑。這時，教師再講解其中涉及到的知識點，能夠達到更好的效果。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

自主學(xué)習能力是現(xiàn)代初中生不可缺少的能力，在初中英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立讀懂一些簡單英語文章的能力。所以，掌握正確的英語學(xué)習方法十分重要。教師可在學(xué)生閱讀課文前，提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下去閱讀。如果有些問題的難度比較大，教師可設(shè)計選項，引導(dǎo)學(xué)生參考選項學(xué)習。而一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，教師則可以“Why”、“How”等提問，使學(xué)生能夠試著去思考和回答。教師所提出的問題能夠幫助學(xué)生形成閱讀思路，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習能力有重要的作用。當學(xué)生自己閱讀的時候，就會養(yǎng)成一邊讀一邊向自己提問的習慣，通過刺激自己的思維，促進自身的進步。比如，在“I used to be afraid of the dark”的教學(xué)中，教師可提出問題“What did you use to be afraid of？ Did you use to have the same experience as the picture show in book？ What other things did you used to like when you were a child？”在這一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會找到閱讀思路，還能將自己的生活聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的想象能力。而想象能力對于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力有重要的意義，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，能使學(xué)生的英語成績逐漸的提升。

3. 通過專題訓(xùn)練提升學(xué)生專業(yè)能力

不管學(xué)習哪門課程，學(xué)生要想取得好的學(xué)習成績，都需要非常熟悉各個知識點，并能對其進行靈活的運用，這樣才能給人以“專業(yè)”的感覺。通過專題訓(xùn)練的方式，能夠讓學(xué)生熟練的掌握某一類知識，在考查方式發(fā)生變化的時候，學(xué)生懂得如何去挖掘其中的重要信息，獲取正確的解題思路。所以，在初中英語教學(xué)中，教師可通過專題訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生梳理出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠牢固的掌握相關(guān)知識。比如，對“used to”的用法進行全面的講解，used to do sth.是“過去常?！钡囊馑迹硎具^去習慣性的動作或狀態(tài)，但如今已不存在，其肯定句式為“主語+used to+動詞原形...”;否定句式為“主語+did not use to+動詞原形”和“主語+used not to+動詞原形...”;其疑問句式也有兩種，一種是“Did+主語+use to+動詞原形...？”，一種是“Used+主語+to+動詞原形...？”;used to的狀語可以用副詞always、often、sometimes等，但是仍然是過去的習慣，不是指現(xiàn)在的習慣，所以不能用一般現(xiàn)在時;used to可以在there be結(jié)構(gòu)中表示“過去經(jīng)常有”的意思;used to用于省略句時，肯定式保留to，否定式不保留to。此外，還可擴展到“be used to+sth./doing sth.”。通過這樣的專題訓(xùn)練，在每種用法后舉例，能夠讓學(xué)生掌握used to的所有用法。講解完以后，再讓學(xué)生通過大量練題進行鞏固訓(xùn)練，以提升學(xué)生的專業(yè)水平。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，即通過培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和自主學(xué)習能力，利用專題訓(xùn)練提升學(xué)生專業(yè)能力等方式，將學(xué)生的學(xué)習潛能充分的挖掘出來，促進學(xué)生英語成績的提升，以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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