陳靈平

摘 要：《道德與法治》九年級上冊“拓展空間”欄目設(shè)計方式各具特色，教師可對“拓展空間”欄目進(jìn)行分類，并根據(jù)各類型欄目內(nèi)容及活動方式的特點優(yōu)化活動主題，設(shè)計相對應(yīng)的活動流程，開展有針對性的拓展活動，形成相應(yīng)的活動成果。按照“欄目分類—優(yōu)化主題—設(shè)計流程—開展活動—交流成果”的模式實施教學(xué)，可以提升學(xué)生多種能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：拓展空間；分類；活動主題；流程；核心素養(yǎng)

作為統(tǒng)編教材《道德與法治》的創(chuàng)新欄目，“拓展空間”以其突出的“拓展性”，在教學(xué)中具有極其廣闊的應(yīng)用空間，可以有效地引導(dǎo)師生的教學(xué)活動走向發(fā)展性的課程知識和更寬廣的課程生活。本文以《道德與法治》九年級上冊“拓展空間”為例，探討欄目分類及主題優(yōu)化，并提出具體的教學(xué)實施建議。

一、“拓展空間”欄目分類及主題優(yōu)化

“拓展空間”位于教材每一框的結(jié)束，欄目設(shè)計方式各具特色。根據(jù)欄目內(nèi)容和活動方式側(cè)重點的不同，可將“拓展空間”進(jìn)行分類。該冊教材共有16個“拓展空間”欄目，可細(xì)化為分享型、思辨型、設(shè)計型、實踐型和組合型五種類型。

教材每個“拓展空間”欄目，都選取了符合學(xué)生實際、激發(fā)學(xué)生熱情、具有探究價值的主題。在實際教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生實際和地方實際，對教材“拓展空間”的活動主題作必要的調(diào)整、提煉、優(yōu)化。上表呈現(xiàn)的是優(yōu)化后的新主題，具有活動內(nèi)容、組織形式、成果交流方式清晰明了等優(yōu)點。

“拓展空間”欄目的分類和活動主題的優(yōu)化，使“拓展空間”活動更有針對性，也可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)由內(nèi)而外的延伸，為學(xué)生持續(xù)生長搭建良好平臺。

二、“拓展空間”欄目教學(xué)實施建議

“拓展空間”欄目在總體設(shè)計上可以按照“欄目分類—優(yōu)化主題—設(shè)計流程—開展活動—交流成果”的模式實施教學(xué)。在涉及不同類型的“拓展空間”時，又可以結(jié)合欄目具體內(nèi)容和活動方式的不同，設(shè)計各種活動流程，有針對性地開展教學(xué)。

（一）分享交流 感悟提升

分享型“拓展空間”往往是通過對文章、故事、人物事跡等資料的分享，提升學(xué)生的信息收集和處理能力；并在交流心得體會的過程中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培育政治認(rèn)同素養(yǎng)。一般可以按照“收集資料—整理匯編—交流分享”的流程實施教學(xué)。

例1：第五課第一框“延續(xù)文化血脈”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“讀書漂流瓶”

【活動流程】

（1）收集資料——每位學(xué)生利用課余時間查找并閱讀一本傳承中華美德的好書。

（2）整理匯編——在紙上寫下該書的推薦理由并署名，折疊好裝入瓶子，封好瓶口，制成“漂流瓶”。

（3）交流分享——所有人將“漂流瓶”放到教室里準(zhǔn)備好的大紙箱內(nèi)，每人可以不定時地隨機(jī)抽取一個，利用課余時間閱讀抽到的好書，并寫下自己的薦讀理由，再將前一位同學(xué)的推薦一起裝進(jìn)瓶子，放回大紙箱里，任其繼續(xù)“漂流”。由學(xué)生將推薦文字配上相應(yīng)書目的圖片，制成“好書薦讀墻”進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生主動與前面的推薦者進(jìn)行讀書交流或在班里舉行一場“讀書交流會”。

【設(shè)計意圖】在經(jīng)典閱讀中涵養(yǎng)品格，親近道德人物，提升人生境界；在與同學(xué)交流中碰撞思維，深化道德認(rèn)識，傳承中華美德；在拓展閱讀中開闊視野，提升對中華文化的感悟力和認(rèn)同感。

該冊教材第八課第一框“我們的夢想”的“拓展空間”欄目，也可以設(shè)計同樣的流程實施教學(xué)。

（二）思維碰撞 明晰觀點

思辨型“拓展空間”往往是通過對一些觀點的探討辯論，形成自己的看法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成辯證思維，培育科學(xué)精神。一般可以按照“明確主題—組織討論—深化認(rèn)識”的流程進(jìn)行教學(xué)。

例2：第一課第二框“走向共同富?！钡摹巴卣箍臻g”教學(xué)建議

【拓展主題】“幸福大討論”

【活動流程】

（1）明確主題——某網(wǎng)上論壇開展了以“物質(zhì)生活好了，是否就是幸?！睘橹黝}的討論，部分網(wǎng)友發(fā)表了觀點。請你跟帖參與討論，談?wù)剬π腋Ｉ畹目捶ā?/p>

（2）組織討論——以小組為單位，對網(wǎng)上論壇部分網(wǎng)友的觀點進(jìn)行討論、交流。

（3）深化認(rèn)識——小組討論中形成的統(tǒng)一看法先由專人記錄下來，再由小組代表在班上進(jìn)行交流。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在觀點分析中學(xué)會辯證的方法，在觀點表達(dá)中形成獨到的見解，在觀點交流中深化對“幸?！钡恼J(rèn)識。

該冊教材第二課第一框“創(chuàng)新改變生活”、第二框“創(chuàng)新永無止境”的“拓展空間”欄目，均可采用這樣的流程進(jìn)行教學(xué)。

（三）設(shè)計創(chuàng)新 增智導(dǎo)行

設(shè)計型“拓展空間”往往是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并以書面形式做出設(shè)計規(guī)劃，引領(lǐng)行動方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作能力，培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)。一般可以按照“確立主題—設(shè)計方案—付諸行動”的流程開展教學(xué)。

例3：第五課第二框“凝聚價值追求”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”

【活動流程】

（1）確立主題——某市學(xué)生志愿者聯(lián)盟為進(jìn)一步深入開展社會主義核心價值觀教育實踐活動，決定向全市中學(xué)生發(fā)出“踐行核心價值觀，做負(fù)責(zé)任公民”的倡議。請你將倡議書補(bǔ)充完善。

（2）設(shè)計方案——圍繞主題，分組討論、班內(nèi)交流，修改并完善倡議書內(nèi)容。

（3）付諸行動——共同擬定完成倡議書，通過學(xué)校團(tuán)委在全校發(fā)起行動倡議，并通過學(xué)校團(tuán)委將倡議書遞交本縣市志愿者組織。

【設(shè)計意圖】在倡議發(fā)起時，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任；在倡議擬定中，相互溝通，合作創(chuàng)新；在倡議活動中，鍛煉實踐能力，培育公共參與素養(yǎng)。

該冊教材第四課第二框“凝聚法治共識”、第八課第二框“共圓中國夢”的“拓展空間”欄目，都可以運用這種流程開展教學(xué)。

（四）躬身力行 知行合一

實踐型“拓展空間”往往是通過收集整理匯編資料，對某一問題開展深入調(diào)查，形成調(diào)查報告等成果，為問題的進(jìn)一步解決提供借鑒，從中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培育公共參與素養(yǎng)。一般可以按照“確定主題—擬定提綱—實施調(diào)查—整理資料—形成成果”的流程實施教學(xué)。

例4：第七課第一框“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“探民族文化”

【活動流程】

（1）確定主題——進(jìn)行一次“走近少數(shù)民族”的文化調(diào)查活動，深入了解該民族文化發(fā)展?fàn)顩r。

（2）擬定提綱——制定調(diào)查提綱，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對象、調(diào)查方法等。

（3）實施調(diào)查——以小組為單位，各選擇一個少數(shù)民族，查找有關(guān)資料，深入了解該民族文化發(fā)展的某一方面（如歷史古跡、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、民族風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日、杰出人物等）。

（4）整理資料——對調(diào)查資料進(jìn)行分類、整理、歸納，提煉出有價值的信息。

（5）形成成果——推選一名同學(xué)作為民族文化形象大使，運用多媒體等向全班介紹該民族文化發(fā)展?fàn)顩r；撰寫一份該民族的文化發(fā)展調(diào)查報告。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過對少數(shù)民族文化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，提高資料的收集整合能力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，砥礪家國情懷，投身社會實踐，實現(xiàn)知行合一。

該冊教材第一課第一框“堅持改革開放”、第三課第一框“生活在民主國家”、第四課第一框“夯實法治基石”、第六課第一框“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”、第七課第二框“維護(hù)祖國統(tǒng)一”的“拓展空間”欄目，均可以采用這樣的流程實施教學(xué)。

（五）多元組合 靈動拓展

上述四種類型的“拓展空間”既可以自成一家，也可以幾種進(jìn)行組合，教學(xué)中一般只需綜合其中幾種類型的設(shè)計流程即可靈活操作。

1.分享設(shè)計組合型

分享設(shè)計組合型的“拓展空間”，是分享型和設(shè)計型兩種類型“拓展空間”欄目的組合，可按照“收集資料—交流分享—確立主題—設(shè)計方案—付諸行動”的流程進(jìn)行教學(xué)。

例5：第六課第二框“共筑生命家園”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“環(huán)?？倓訂T”

【活動流程】

（1）收集資料——收集、整理有關(guān)環(huán)保人物的環(huán)保故事。

（2）交流分享——在班上分享環(huán)保人物故事，交流對塞罕壩生態(tài)變遷及環(huán)保人物故事的感受。

（3）確立主題——擬定“環(huán)?？倓訂T”倡議。

（4）設(shè)計方案——班內(nèi)同學(xué)討論、修改并完善，共同起草一份環(huán)保倡議書。

（5）付諸行動——將環(huán)保倡議書遞交學(xué)校團(tuán)委，在全校發(fā)起倡議；將環(huán)保倡議書制作成海報，由同學(xué)在各自社區(qū)進(jìn)行宣傳。

【設(shè)計意圖】在收集整合資料中，提升信息獲取和分析能力；在故事分享交流中，鍛煉語言表達(dá)能力；在環(huán)保倡議起草中，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力；在整個拓展活動中，鍛煉實踐能力，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感，培育公共參與素養(yǎng)。

2.設(shè)計思辨分享型

設(shè)計思辨分享型的“拓展空間”，是設(shè)計型、思辨型和分享型三種類型“拓展空間”欄目的組合，可按照“確立主題—設(shè)計方案—付諸行動—深化認(rèn)識—交流分享”的流程開展教學(xué)。

例6：第三課第二框“參與民主生活”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“校長小助理”

【活動流程】

（1）確立主題——設(shè)計“校長小助理”選舉方案。

（2）設(shè)計方案——以小組為單位進(jìn)行討論，合作設(shè)計選舉方案；將各組的選舉方案在班內(nèi)交流討論，最終擬定一個選舉方案。

（3）付諸行動——將選舉方案遞交校辦討論，由學(xué)校根據(jù)最終選舉方案從全校同學(xué)中選拔一名“校長小助理”參與學(xué)校管理。

（4）深化認(rèn)識——記錄方案設(shè)計過程中與你不同的意見，思考它們是否具有合理性，發(fā)表你的看法。

（5）交流分享——說說你們小組是如何處理意見分歧、開展協(xié)商、解決問題的，并分享你對民主的認(rèn)識和體驗。

【設(shè)計意圖】在選舉方案的設(shè)計中，提高學(xué)生分析、協(xié)調(diào)和解決問題的能力，培育公共參與素養(yǎng)；在不同意見合理性的思考中，培育學(xué)生的科學(xué)精神和思辨能力；在處理分歧方法的分享交流中，加深學(xué)生對民主的認(rèn)識和體驗，培育政治認(rèn)同。

三、“拓展空間”欄目教學(xué)的注意點

任何一節(jié)課都有時間限制和空間局限。多種類型、各具特色的“拓展空間”，實現(xiàn)了教學(xué)時間與空間的延伸，使知識與行為合而為一，讓學(xué)生能力得到了充分施展，為學(xué)生成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。[1]在“拓展空間”欄目的教學(xué)實施中，應(yīng)注意以下幾點：

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在實際教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為“拓展空間”不太重要、容易使學(xué)生“舍本逐末”、對考試“分?jǐn)?shù)”提高不明顯、得不償失。也有一部分教師重簡單活動，輕復(fù)雜活動；重課堂活動，輕課外活動；重模擬活動，輕真實活動……這些都是比較短視的行為，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

“拓展空間”作為教材的一個重要組成欄目，不可或缺。在新課程背景下，無論是課堂教學(xué)，還是中考命題，都正朝著能力立意、素養(yǎng)立意的方向前行。教學(xué)中利用好“拓展空間”欄目，科學(xué)、適度地延伸課堂，對拓展學(xué)生的能力與素養(yǎng)空間具有十分積極的意義。

（二）綜合考慮

“拓展空間”欄目不完全是課外拓展，很多拓展內(nèi)容可以貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，因而應(yīng)綜觀整節(jié)課，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點等綜合考慮確定具體流程，與課時教學(xué)設(shè)計無縫對接、同步進(jìn)行。課外拓展也需結(jié)合實際，優(yōu)化拓展主題，設(shè)計出具體可行的活動方案，使拓展內(nèi)容、活動形式、成果交流方式等清晰明了、易于操作。

（三）靈活運用

“拓展空間”欄目形式多樣、類型各異，在具體實施中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際靈活運用，有所取舍。以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，有些要求可以在課堂上完成，也可以在課后探究；有些可以激勵學(xué)生獨立自主完成，也可以由師生、生生共同探究完成；[2]有些可以在平時或周末開展，也可以在寒暑假進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]季燕.借力“腳手架” 創(chuàng)設(shè)新課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（1）：19.

[2]宋景堂.部編初中《道德與法治》的欄目設(shè)計和呈現(xiàn)方式[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（9）：24.