放閱讀之矢，攻學(xué)法之的

陳仕香

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師不但要重視教法，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。本文從“導(dǎo)”“讀”“練”三個(gè)步驟來論述小學(xué)英語閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

一、“導(dǎo)”要巧妙

導(dǎo)是對(duì)教材理解的第一步。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活學(xué)生腦海里原有的知識(shí)。

（一）提問引入法

在閱讀課的新授中，教師可以提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。

（二）猜圖片引入法

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀會(huì)被圖片的視覺信息所吸引，老師應(yīng)該巧設(shè)圖片中的思維情境引入課文。比如在學(xué)習(xí)Jobs這篇閱讀文時(shí)。在引入課文的時(shí)候，課件中顯示了Bing Bing一家三口人所做的職業(yè)照片，只能看到他們的背影：一個(gè)是拿著掃把，一個(gè)是拿著滅火器，同學(xué)們帶著好奇心，很自然地就被引入了新課的學(xué)習(xí)。

（三）談話引入法

在引入的過程中，談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等，能夠喚起學(xué)生的閱讀興趣。例如在上Travel Plan這一節(jié)比賽課時(shí)，為了拉近和學(xué)生的距離，教師采用了談話引入法。首先介紹自己的家鄉(xiāng)T：I am from Chencun.You can see flowers in Flower World.You can eat good food，too.通過談話，教師既讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了親切感，同時(shí)又把一些新課里的知識(shí)點(diǎn)引了出來。既引得巧妙，又節(jié)省了時(shí)間。

二、“讀”有層次

“讀”是理解教材的一個(gè)重要階段。閱讀教學(xué)需要經(jīng)過幾個(gè)層次。而作為教師，應(yīng)該在閱讀的各個(gè)層次中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

（一）略讀

這是閱讀教學(xué)的第一階段，學(xué)生是遵循這樣的步驟：布置任務(wù)（理解大意）→略讀→檢查。例如在學(xué)習(xí)Job那一課，老師只需要學(xué)生看一遍課文錄象或自己快速地瀏覽課文，找出What are their jobs？就可以了。老師可以這樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：“在閱讀短文時(shí)，我們可以根據(jù)自己需要了解的信息快速瀏覽，獲取關(guān)鍵信息”。學(xué)生根據(jù)提示，快速地在文章中找到了答案。

（二）精讀

在這一階段。老師是先布置任務(wù)，然后要求學(xué)生抓細(xì)節(jié)、找關(guān)鍵詞句等，最后檢查。在這一階段，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是：“在閱讀時(shí)如需要尋找細(xì)節(jié)信息，應(yīng)該放慢閱讀速度，在找到的關(guān)鍵信息處劃線或做標(biāo)記”。如在教PEP第七冊(cè)，六年級(jí)的Recycle 1 B.Lets read那篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)live，their home，subway station這些詞組不太理解，那么他們就可以劃出來。

（三）熟讀

在這個(gè)階段，教師一般都要讓學(xué)生大聲地跟讀課文，或在小組里面把課文讀熟。因?yàn)橹挥凶x得流利，表達(dá)得清楚，才能為下一步的寫打好基礎(chǔ)，熟讀甚至背誦課文是一種有效的學(xué)習(xí)策略。例如學(xué)習(xí)PEP第七冊(cè)，六年級(jí)的Recycle 1B.Lets read那篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生理清課文的思路，把一段文章分為三小段來記憶，效果是事半功倍。

三、“練”有深度

“練”是鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。

（一）復(fù)述課文法

這是閱讀教學(xué)較常用的練習(xí)，教師一般要給出關(guān)鍵詞或列出一些圖表，讓學(xué)生根據(jù)提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫等進(jìn)行復(fù)述。例如在學(xué)習(xí)Travel Plan時(shí)，教師就要求學(xué)生根據(jù)黑板所板書的圖表進(jìn)行復(fù)述。

（二）角色扮演法

雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話。例如在學(xué)習(xí)PEP第四冊(cè)Unit 4 A.Read and Write這篇課文時(shí)，老師最后是要求學(xué)生表演課文，S1（扮演Johnny），S2（扮演Zoom）。并且要求學(xué)生一定要代入角色。連鞋子穿錯(cuò)了這個(gè)細(xì)節(jié)都要表演出來，給大家留下深刻的印象，同時(shí)，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。

（三）書面表達(dá)法

就課文內(nèi)容進(jìn)行填表格、采訪、改寫、擴(kuò)寫、寫作文等，它將閱讀與寫作有機(jī)地融為一體。例如在學(xué)習(xí)PEP教材第七冊(cè)Unit 5 B.Lets Read時(shí)。我采取了讓學(xué)生給三個(gè)人物填寫信息表的做法，然后再讓學(xué)生根據(jù)信息表寫作。

高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，“導(dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，老師要做到有的放矢，實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)策略，同時(shí)在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。