探索教研教改工作構(gòu)建縣域研究特色

劉本喜 陳江

一代又一代的巴東教研人，通過教研實踐，探索出“三立足”“四堅持”“五落實”的教研工作思路，切實把思路變成出路，促進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

一、“三立足”找準(zhǔn)教研著力點

1.立足課堂研究長規(guī)劃短突破

巴東縣教研室以推進(jìn)素質(zhì)教育為重點，以提高教育質(zhì)量為核心，以構(gòu)建高效課堂為抓手，課堂教學(xué)研究先后經(jīng)歷從“教學(xué)方法”向“教學(xué)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變，從“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、靈活運用教學(xué)方法”向“實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和意義”的轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。上世紀(jì)90年代，我們?yōu)榕まD(zhuǎn)教學(xué)隨意性，推行中小學(xué)“目標(biāo)教學(xué)”教學(xué)模式，使教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)明確。本世紀(jì)以來，針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，全縣初中開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實驗研究，小學(xué)開展“激趣導(dǎo)學(xué)”研究，引導(dǎo)教師改變教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，增加學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，加強隨堂檢測和反饋糾正，讓學(xué)生多思考、多探索、多練習(xí)，使教學(xué)滿足學(xué)生個體差異，提高課堂教學(xué)效率。研發(fā)、修正《課堂導(dǎo)學(xué)預(yù)案》《教學(xué)工作手冊》，并應(yīng)用于教學(xué)及教學(xué)管理過程中，規(guī)范學(xué)校和教師的常規(guī)行為。組織“磨課”、優(yōu)課競賽、匯報課等活動，培養(yǎng)骨干教師帶動團(tuán)隊，引領(lǐng)全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革；通過課堂教學(xué)落實 “三維目標(biāo)”方法與策略的研究，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.立足教師成長多途徑高起點

縣教研室充分發(fā)揮引領(lǐng)、服務(wù)作用，為教師專業(yè)化成長搭建平臺。積極爭取北京對口支援，每年安排50名教師到北京參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；不放過教師成長的機(jī)會，組織教師參加各級學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)；教師通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，參與在線研討；組織教師觀摩學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)展評、QQ交流等方式，共享優(yōu)質(zhì)資源；學(xué)科教研員深入學(xué)校、走進(jìn)課堂，指導(dǎo)教師的課題研究工作，引導(dǎo)教師積極參與教育科研活動。借助“曬課”平臺，提升教師教學(xué)能力。針對城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村教學(xué)點教學(xué)資源、師資配置存在差距問題，我縣大力推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)校試點工作，建立錄播教室和聽課教室，以同步課堂、專遞課堂等形式，讓鄉(xiāng)村教師享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升專業(yè)水平。

3.立足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展全面可持續(xù)

促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生特長，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，學(xué)校將實驗教學(xué)、體藝教育作為素質(zhì)教育的切入點。實施體藝 “2+1工程”：即讓每一個學(xué)生至少掌握2項體育運動技能和1項藝術(shù)特長；舉辦科技、演講、文體藝術(shù)節(jié)等形式多樣的活動，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生個性特長。從教學(xué)的有效性入手，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于讓學(xué)生知識上有收獲，方法上有形成，習(xí)慣上有改進(jìn)，能力上有提高，思想上有啟迪，情感上有陶冶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)過程中有機(jī)滲透思想道德教育、安全教育、心理健康教育及毒品預(yù)防、防艾、國防、法制等專題教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、“四堅持”提升教研品質(zhì)

1.堅持以“龍頭”課題牽引常規(guī)研訓(xùn)，實施“龍頭”課題研究縣域聯(lián)動

我們以課題研究為抓手，引領(lǐng)常規(guī)研訓(xùn)活動。先后開展教師教有章法的《中小學(xué)“目標(biāo)教學(xué)”研究》、學(xué)生學(xué)習(xí)得法的《初中學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗研究》、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的《小學(xué)激趣導(dǎo)學(xué)實驗研究》、學(xué)生全面發(fā)展的《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實踐研究》、突出師生共同成長的《山區(qū)小學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)查與研究》和突出學(xué)校德育工作策略的《山區(qū)中小學(xué)校德育工作的方法與途徑研究》。歷史5年時間的《科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實踐研究》，探索出素養(yǎng)教育的教學(xué)資源“四環(huán)節(jié)”研發(fā)途徑，實施科學(xué)人文素養(yǎng)教育“三環(huán)節(jié)多途徑滲透法”，課堂實施素養(yǎng)教育的 “愛、活、全、新”教學(xué)策略等。這些成果為推行高效課堂、啟動核心素養(yǎng)教育，奠定了基礎(chǔ)、拓展了思路?！褒堫^”研究課題輻射全縣學(xué)校，形成“人人參與、校校有課題”的縣域同步研究格局。

2.堅持課題研究與常規(guī)研訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建良好的教育科研生態(tài)

縣教研室以教育科研引領(lǐng)常規(guī)研訓(xùn)，提高常規(guī)研訓(xùn)的水平與質(zhì)量。以常規(guī)研訓(xùn)為手段，保障教育科研的順利開展，通過專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合，形成具有我縣特色的、切實可行的常規(guī)研訓(xùn)制度，使廣大教師形成自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、善于合作、樂于探究的理念和習(xí)慣。各學(xué)科每年至少舉辦一次縣級教研活動，遞進(jìn)式推進(jìn)課題研究，研討教學(xué)改革；學(xué)校教研組針對常規(guī)教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，以常規(guī)研訓(xùn)破解教育教學(xué)難題，提升教育質(zhì)量。

3.堅持依托學(xué)科教研基地和學(xué)科骨干團(tuán)隊，推進(jìn)課堂教學(xué)革新

全縣確立義務(wù)教育階段33所中小學(xué)校為學(xué)科教研基地，教研員帶領(lǐng)學(xué)科骨干團(tuán)隊，深入教研基地開展教研活動，引領(lǐng)學(xué)校教育科研工作。創(chuàng)建一所初中和一所小學(xué)為示范教研基地，集中力量、整體推進(jìn)學(xué)科教研，形成可推廣、可借鑒的成功經(jīng)驗，以一個學(xué)科帶動學(xué)校所有學(xué)科，以示范學(xué)校引領(lǐng)全縣學(xué)校的常規(guī)教學(xué)、校本培訓(xùn)、校本教研工作，達(dá)成精細(xì)管理、高效課堂、提升質(zhì)量的目的。

4.堅持教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理，促進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范化、制度化、常態(tài)化

在開展課題研究過程中，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，我們研制、出臺《巴東縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則》，對教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行管理?！都?xì)則》從教學(xué)思想、課程管理與課程資源開發(fā)、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改、實驗教學(xué)、課內(nèi)外輔導(dǎo)、考試與評價、教研與培訓(xùn)、督查與結(jié)果應(yīng)用等方面作出詳細(xì)規(guī)定，形成全縣中小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理的綱領(lǐng)性文件。依據(jù)《細(xì)則》定期對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行視導(dǎo)、督查、考核，引導(dǎo)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理正在向規(guī)范化、科學(xué)化邁進(jìn)。

三、“五落實”打造有效教研

1.落實課程計劃，全面貫徹教育方針

開齊課程開足課時是學(xué)校貫徹教育方針的首要任務(wù)。加強課程教材建設(shè)，充分發(fā)揮國家課程、地方課程和校本課程三級課程的育人功能。我縣出臺了《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》，指導(dǎo)學(xué)校研究、拓展國家課程，對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)，有效實施地方課程，指導(dǎo)學(xué)校利用地域資源，開展學(xué)生素養(yǎng)教育。與此同時，加大地方課程、校本課程的開發(fā)研究力度?？h教研室編寫、出版地方教材《繡美巴東》，供全縣中小學(xué)生使用，成為文明禮儀、衛(wèi)生健康、綠色環(huán)保、民族知識等教育的藍(lán)本。

2.落實過程管理，健全教學(xué)教研機(jī)制

規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，強化教學(xué)過程管理，建立起適合縣情的教育教學(xué)管理模式。理順縣教育局相關(guān)股室→鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?！髦行W(xué)?！鷮W(xué)校教務(wù)處→教研組（小學(xué)教學(xué)點）的常規(guī)教學(xué)管理層級，切實履行備、教、輔、改、考、評工作管理職能，并出臺一直相適應(yīng)的一系列制度，加強對常規(guī)教學(xué)管理和研究，推進(jìn)教學(xué)精細(xì)化管理，全面提升教學(xué)管理水平。

3.落實研訓(xùn)合一，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

堅持教研重心下移、陣地前移，以“貼地飛行”方式，指導(dǎo)、幫助教師成長。學(xué)科教研活動必須圍繞在研課題確立一個主題，教研員針對主題準(zhǔn)備一個具有指導(dǎo)意義的報告，與會教師必須參與研討活動中，做到研有方向、訓(xùn)有效果，教研相融、研訓(xùn)結(jié)合。定期組織教研員、選派骨干教師分赴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展“送教下鄉(xiāng)”，舉辦專題講座，零距離指導(dǎo)一線的教育教學(xué)、教研教改、教育科研。讓一線教師接受先進(jìn)的教學(xué)思想，并將習(xí)得的方法和策略運用于課堂教學(xué)中，幫助基層教師解決教學(xué)中的疑難問題，從而有效地推動課堂教學(xué)面貌的更新。

4.落實團(tuán)隊建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

健全縣教研室→鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?！髦行W(xué)校→學(xué)校教科室→教研組（小學(xué)教學(xué)點）、縣教研室→教研基地學(xué)?！鷮W(xué)校教科室→教研組的研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教研室中、小教部主任→縣級學(xué)科教研員（鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)員）→學(xué)科中心教研組成員的研訓(xùn)團(tuán)隊，切實履行研究、培訓(xùn)、評價工作職能。加強教研員隊伍建設(shè)，大力實施“六個一”工程：教研員每年認(rèn)真研讀一本業(yè)務(wù)書籍，有一個在研的教育科研課題，組織一次縣級教研活動，培育一支學(xué)科教研骨干團(tuán)隊，有一篇文章在網(wǎng)上或報刊上登錄、發(fā)表，每學(xué)期上好一節(jié)示范課。充分利用網(wǎng)絡(luò)雜志，倡導(dǎo)教研員自主學(xué)習(xí)研究，教研員訂閱業(yè)務(wù)報刊、購買圖書、網(wǎng)絡(luò)論壇等提升自身能力，帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊共同成長，練就出一支覆蓋全縣中小學(xué)的優(yōu)秀教研團(tuán)隊。

5.落實監(jiān)測與診斷，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我縣建立教學(xué)診斷與質(zhì)量監(jiān)測平臺，對縣域內(nèi)義務(wù)教育六至九年級學(xué)生試卷實施遠(yuǎn)程網(wǎng)上閱卷，并對學(xué)校、年級、學(xué)生的監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行個性化診斷，幫助師生做好階段性教與學(xué)的總結(jié)與反思，對學(xué)生發(fā)展變化、教師某一學(xué)段內(nèi)的教學(xué)情況實現(xiàn)了過程化管理。

發(fā)揮教育科研對課堂教學(xué)改革的促進(jìn)作用、教育教學(xué)方向的引領(lǐng)作用、對教育決策和教育實踐的智力支撐作用，教研部門理應(yīng)肩負(fù)起這一職責(zé)。