繪本在《障礙跑》教學(xué)中的運(yùn)用

鮑麗芬

繪本是否能給體育教學(xué)帶來新的可能？如何尋找繪本與體育教學(xué)目標(biāo)的完美結(jié)合點(diǎn)，怎樣選擇繪本展開教學(xué)？筆者將以水平一（二年級）《障礙跑》一課為例，和大家分享繪本與教學(xué)如何產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”。

一、緣起

《障礙跑》是江蘇省小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》水平一（二年級）跑與游戲單元中的第2課時(shí)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)生能知道障礙跑的各種方法；能合理運(yùn)用方法完成障礙跑；在快樂的參與中發(fā)展體能，享受運(yùn)動(dòng)樂趣。本課的技能學(xué)習(xí)對低年級學(xué)生來說相對枯燥。

因此，對于喜歡玩耍，但學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定性不夠的學(xué)生來說，用有效方式激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)熱情尤顯重要。根據(jù)低年級學(xué)生想象力豐富、模仿能力強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，筆者緊貼低年級學(xué)生的閱讀喜好，結(jié)合校情和學(xué)情，將“繪本”引入課堂，通過栩栩如生的畫面、生動(dòng)有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生愉快地融入到學(xué)習(xí)情境中，融入到豐富多彩的故事中進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)編

圍繞《障礙跑》學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，筆者設(shè)計(jì)繪制了《智趣花歷險(xiǎn)記》繪本，其中描繪的是“智趣花”校園尋寶的故事，繪本故事中蘊(yùn)含著對學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，這與障礙跑有較好的契合點(diǎn)。具體而言，校園尋寶為課堂活動(dòng)主線，利用牛奶箱作為教學(xué)器材，進(jìn)行鉆、繞、跨過障礙的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

1.人物選擇——依托校園文化

依托“讓學(xué)校成為美好的童年記憶”教育核心理念，圍繞“端、勤、毅”，選擇學(xué)校文化特征的卡通形象“智兒、趣兒”，其中，男生為“智兒”、女生為“趣兒”，作為故事的主角，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在障礙跑的教學(xué)情境中，通過角色效應(yīng)強(qiáng)化主體意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.故事創(chuàng)設(shè)——來源校園環(huán)境

為了使課堂教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)，以校園環(huán)境“百草園”為背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境：發(fā)現(xiàn)藏寶圖——快樂出發(fā)——闖關(guān)歷險(xiǎn)——獲得寶藏。

三、滲透

1.課間——師讀繪本。課間，在班級的書吧柜中，把《智趣花歷險(xiǎn)記》繪本分發(fā)給學(xué)生。同桌2人1本，與教師一起翻開繪本（圖1），教師聲情并茂地問：“今天，我們學(xué)的本領(lǐng)，就藏在這個(gè)故事里。這個(gè)故事的題目是什么？”“這是哪里？”“畫中的人物是誰？”學(xué)生們都興奮不已，爭先恐后地分享著自己的所見所聞。這一環(huán)節(jié)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，拉近了師生、生生之間的距離，使學(xué)生對接下來的內(nèi)容充滿了期待，也為下面的學(xué)練環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

2.課前——生讀繪本。課前2min，以掛圖式的繪本，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)精彩有趣的“智趣花歷險(xiǎn)記”故事，使學(xué)生了解內(nèi)容。接著，學(xué)生分組演繹角色，第1、2組為男生，是“智兒”；第3、4組為女生，是“趣兒”，使學(xué)生身臨其境地參與到故事中。而牛奶箱作為障礙跑教具被形象地運(yùn)用，使學(xué)生較好地了解了過障礙跑的方法。

3.課中——趣讀繪本。在這堂課中，筆者還設(shè)計(jì)了趣讀繪本的環(huán)節(jié)，每組1本繪本，創(chuàng)造與學(xué)生們一起讀繪本的快樂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生讀繪本的樂趣。如，在準(zhǔn)備部分的搶占地盤游戲中，教師一邊與學(xué)生做動(dòng)作一邊說要求：排好隊(duì)，繞牛奶箱跑，音樂停，站神氣；在基本部分中，拼搭各種形狀的障礙時(shí)，邊看圖邊擺放；在結(jié)束部分中，猜猜故事的發(fā)展，即智兒、趣兒用怎樣的方法闖關(guān)成功。讓學(xué)生們在內(nèi)心深處發(fā)出感慨：繪本游戲真好玩。

四、生成

筆者設(shè)置了“闖關(guān)”游戲進(jìn)行教學(xué)，從觀看繪本、熟悉故事，讓繪本貫穿整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

第1關(guān)：繞過障礙

教師：現(xiàn)在我們坐上校車，系好安全帶，出發(fā)啦！注意不能超速哦！過隧道（引導(dǎo)學(xué)生低頭彎腰慢跑）；上坡加油，腿抬起來（引導(dǎo)學(xué)生高抬腿跑）；（音樂停）到站了，注意安全（圖2-1）。

教師：準(zhǔn)備活動(dòng)做完了，現(xiàn)在開始闖關(guān)了，場地上的牛奶箱就是闖關(guān)的第1道障礙，在跑的過程中如何繞過障礙呢？以S形從牛奶箱的右邊向左繞，上身稍內(nèi)傾，在跑的途中，繞過牛奶箱，與下一名學(xué)生擊掌接力，順利通過沒有撞到牛奶箱就算過關(guān)成功（圖2-2）。一起行動(dòng)起來吧，加油！

學(xué)生：加油！

思考：以繪本故事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生思考：“牛奶箱”能做什么呢？進(jìn)行熱身跑，由慢到快、適應(yīng)并轉(zhuǎn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知呼吸和跑的節(jié)奏，為主教材的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí)，學(xué)生通過觀察圖片進(jìn)行試練，給學(xué)生提供思考的平臺(tái)。

第2關(guān)：跨越障礙

教師：歡迎你們來到第2關(guān)——跨越障礙，有信心嗎？

學(xué)生：有。

教師：怎樣順利通過此關(guān)呢？從牛奶箱上跨過去，是不是有點(diǎn)難度（學(xué)生點(diǎn)頭）？那讓我們一起來看繪本中的練習(xí)方法——單腳起跨、單腳落地（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、練一練，圖3）。

教師：在跑的途中，跨越橫放或豎放的牛奶箱，然后返回與下1名學(xué)生擊掌接力，順利通過沒有撞到牛奶箱就算過關(guān)成功。

……

教師：你們表現(xiàn)得真勇敢！

思考：在此環(huán)節(jié)中，教師多次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，如，“怎樣擺放牛奶箱？”“用什么方法順利跨越障礙呢？”學(xué)生從圖片中搜尋線索得出結(jié)論，包括降低高度、放慢速度等，再通過小組長的幫扶、教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)和自己的嘗試練習(xí)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第3關(guān)：鉆過“人洞”障礙

教師：下面將進(jìn)行闖關(guān)游戲升級，進(jìn)入第3關(guān)——鉆過“人洞”障礙，游戲方法請看圖4：2名學(xué)生面對面站立并拉手形成“人洞”，練習(xí)學(xué)生在跑的過程中順利通過且不碰到“人洞”，就闖關(guān)成功啦！明白闖關(guān)的方法和規(guī)則了嗎？

學(xué)生：明白了。

思考：該環(huán)節(jié)中，教師提示學(xué)生邊練習(xí)邊思考：成功過關(guān)的方法是什么？通過圖文并茂的繪本，學(xué)生同伴間進(jìn)行互動(dòng)、交流，最后達(dá)成共識(shí)：蹬地抬腿，低頭降低重心。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)繪本的傳遞者、繪本的演奏家，把繪本的快樂帶給學(xué)生，使學(xué)生開闊眼界、豐富內(nèi)心、健全人格。

第4關(guān)：組合過障礙“尋寶”

教師：開始“尋寶”啦！聽要求：遵守規(guī)則，參照繪本圖示用牛奶箱擺出“假山”等圖形，比一比哪組做得最快；練習(xí)時(shí)，依次繞過“假山”、跨過“小橋”、鉆過“迷宮”，跑回去與下1名學(xué)生擊掌，下1名學(xué)生開始練習(xí)，以此類推（圖5）。行動(dòng)方案都記住了嗎？祝你們好運(yùn)！

學(xué)生：好！

……

教師：恭喜你們順利尋到第1個(gè)“寶箱”（學(xué)生高興地歡呼），但別高興得太早了哦，還有2個(gè)“寶箱”，繼續(xù)加油！

學(xué)生：加油?。▽W(xué)生繼續(xù)游戲）。

思考：喜歡游戲是學(xué)生的天性。巧妙的設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與道具、與活動(dòng)目的相適應(yīng)的游戲情境。提倡學(xué)生自己動(dòng)手制作牛奶箱，將牛奶箱器材運(yùn)用于體育教學(xué)中的熱身，讓學(xué)生興高采烈地“玩”、自主地“玩”。教師重在強(qiáng)調(diào)安全、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，不干預(yù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；并利用牛奶箱進(jìn)行“鉆迷宮+繞樹林+跨小河”，學(xué)生基本掌握了用不同方法過各種障礙，并做到快速地、安全地通過障礙，達(dá)成本課預(yù)期的目標(biāo)。

小結(jié)

教師：你們今天玩得開心嗎？今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？

學(xué)生：過障礙的本領(lǐng)。

教師：對，你們能邊看繪本邊學(xué)習(xí)，還能用生活中的牛奶箱玩游戲，恭喜你們探險(xiǎn)成功。同時(shí)，你們的表現(xiàn)很棒，都遵守了規(guī)則，累的時(shí)候能相互合作完成學(xué)練，真是聰明又不怕累的好孩子！讓我們一起看繪本的末頁，請你們給課堂中表現(xiàn)出色的自己進(jìn)行評價(jià)吧！

……

思考：繪本的末頁是一張以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)圖，以“香水月季”（學(xué)校校花）作為評價(jià)手段，學(xué)生從實(shí)際學(xué)習(xí)情況、掌握的動(dòng)作技能、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的興趣方面進(jìn)行自我評價(jià)。以激勵(lì)為橋梁，真誠地去對待每名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。