區(qū)域“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”式教研，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展

王妙香

為進(jìn)一步提高體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，思明區(qū)小學(xué)體育教研組提出“以提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師課堂教學(xué)能力為落腳點(diǎn)”的工作目標(biāo)，建立“區(qū)級(jí)、片區(qū)、學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的體育教研、科研、教師培養(yǎng)、信息化工作，形成了區(qū)域教研活動(dòng)的統(tǒng)一性、整體性、延續(xù)性和系統(tǒng)性。教研工作聚焦區(qū)域主題研修活動(dòng)、聚焦大課間體育活動(dòng)、聚焦新教師職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)、聚焦體育專項(xiàng)技能課程培訓(xùn)等內(nèi)容。

一、聚焦區(qū)域主題研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教研的統(tǒng)一性

區(qū)域研修宏觀把握，確立主題。區(qū)域研修聚焦教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，以解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際。2017年思明區(qū)小學(xué)體育教學(xué)圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷研究”研修主題，聚焦“技能教學(xué)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”核心問題，通過組織片區(qū)組長(zhǎng)、學(xué)科骨干學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確區(qū)域教學(xué)研究重點(diǎn)以及研究的整體思路；召開主題研修活動(dòng)展示觀摩，聚焦如何“掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”話題，在思想上形成共識(shí)從而在行動(dòng)上指導(dǎo)課堂教學(xué)。

片區(qū)研修整體跟進(jìn)，聚焦項(xiàng)目。結(jié)合片區(qū)內(nèi)學(xué)校實(shí)際情況，各片區(qū)制訂研修內(nèi)容，如，8個(gè)片區(qū)的體育片區(qū)組長(zhǎng)，分別圍繞籃球、足球、排球、跑、跳、投、跳繩、技巧等教材，選擇其中1項(xiàng)教材內(nèi)容進(jìn)行研究。針對(duì)“技能教學(xué)與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”開展每月1次的片區(qū)主題研修活動(dòng)，探討在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中如何有效提高學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，對(duì)區(qū)域教研起到了承上啟下和分散項(xiàng)目整體推進(jìn)的作用，同時(shí)各片區(qū)之間聚焦主題的研討交流，實(shí)現(xiàn)了教研資源的有效整合利用，達(dá)到了事半功倍的效果。

校本教研結(jié)合課例，聚焦問題。各校體育組長(zhǎng)根據(jù)區(qū)、片區(qū)的研修內(nèi)容組織開展校本教研活動(dòng)。校本教研更加細(xì)化研修內(nèi)容，每一次的主題研修活動(dòng)，結(jié)合具體的課例，針對(duì)技能學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問題，從教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)手段選擇、課堂隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器材運(yùn)用、教師語言組織、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、捕捉課堂生成資源等問題進(jìn)行細(xì)致研討。研討活動(dòng)邀請(qǐng)?bào)w育教研員、片區(qū)組長(zhǎng)、學(xué)科骨干參與指導(dǎo)。聚焦問題的研討促進(jìn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解能力、對(duì)教材的解讀能力，并轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”聚焦區(qū)域研修主題，從區(qū)域宏觀指導(dǎo)到片區(qū)的中觀調(diào)整，再到學(xué)校的微觀細(xì)化，實(shí)現(xiàn)了研修主題的統(tǒng)一性和研修活動(dòng)的延續(xù)性，對(duì)不同層次的教師進(jìn)行了全面的再培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、更新理念，有效提高了教師的課堂教學(xué)能力。

二、聚焦大課間體育活動(dòng)，推進(jìn)教研的實(shí)效性

學(xué)校的大課間活動(dòng)呈現(xiàn)的是學(xué)生整體精神面貌，體現(xiàn)的是學(xué)校的體育文化，展示的是體育教研組的綜合實(shí)力。為提高大課間活動(dòng)實(shí)效性、有效性、欣賞性和借鑒性，促進(jìn)各校落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體能，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，開展了“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的大課間觀摩評(píng)比活動(dòng)。

制訂方案，整體部署。區(qū)級(jí)層面制訂《思明區(qū)落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)有效開展大課間活動(dòng)方案》，并召開了各片區(qū)負(fù)責(zé)校領(lǐng)導(dǎo)、各校分管體育的副校長(zhǎng)、全體體育教師參加的工作部署會(huì)，會(huì)議形成共識(shí)，明確了片區(qū)觀摩評(píng)比方案及區(qū)級(jí)展示表彰的具體要求和時(shí)間，同時(shí)在部署會(huì)上展示了部分學(xué)校特色大課間活動(dòng)視頻，為各校開展有特色的大課間活動(dòng)提供借鑒參考。

觀摩交流，片區(qū)推優(yōu)。各片區(qū)負(fù)責(zé)校協(xié)同片區(qū)體育組長(zhǎng)，制訂本片區(qū)的大課間活動(dòng)評(píng)比具體內(nèi)容，利用每月固定教研時(shí)間，實(shí)地查看了解各校大課間活動(dòng)開展情況，并提出建設(shè)性意見；制訂各校展示時(shí)間，組織各校體育組長(zhǎng)對(duì)本片區(qū)內(nèi)各校的大課間活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容包括學(xué)生整體精神面貌、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)效果、活動(dòng)特色等，評(píng)選出優(yōu)秀組織學(xué)校和特色學(xué)校，并推選到全區(qū)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)并組織全區(qū)體育教師進(jìn)行觀摩。

凝聚力量，推陳出新。各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的高度重視，各校體育組凝聚團(tuán)隊(duì)力量對(duì)原有大課間內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，通過班班訓(xùn)練、年段評(píng)比、學(xué)校展示，有效提升了隊(duì)列隊(duì)形、廣播操、集體跑操的動(dòng)作質(zhì)量；邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、多渠道學(xué)習(xí)借鑒，創(chuàng)編具有學(xué)校體育特色的手球模仿操、籃球創(chuàng)編操、足球自編操、跳繩等級(jí)操、體能訓(xùn)練操等，科學(xué)合理用足用實(shí)25min運(yùn)動(dòng)時(shí)間，不僅提高了學(xué)生的體能，更是提升了學(xué)校整體精神面貌，形成了積極向上的校園風(fēng)貌。

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”聚焦大課間活動(dòng)，采用“自上而下”的任務(wù)布置與“自下而上”的整體推進(jìn)，有效推動(dòng)了大課間活動(dòng)從理論指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐提升理論的綜合融通過程。扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，促進(jìn)了體育教師的團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)了體育教師的責(zé)任意識(shí)和專業(yè)自信，更是體現(xiàn)了體育教師從“有為”到“有位”的價(jià)值認(rèn)同。

三、聚焦新教師職業(yè)規(guī)劃，提高培訓(xùn)的針對(duì)性

年輕教師的成長(zhǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，需要基于學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)上的“傳、幫、帶”，更需要教師對(duì)自我成長(zhǎng)的規(guī)劃。在區(qū)級(jí)層面上，教師培訓(xùn)處對(duì)新入職的教師采用集中培訓(xùn)和學(xué)科分散指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包含教師職業(yè)道德、教育教學(xué)法規(guī)、課堂教學(xué)常規(guī)、教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。在全區(qū)統(tǒng)一的通識(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展體育教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容聚焦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年?duì)列口令、精準(zhǔn)的講解示范、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)、順暢的課堂組織，及時(shí)的師生互動(dòng)，以提高新教師課堂教學(xué)的適應(yīng)性；做好體育教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以思明區(qū)教師發(fā)展“五級(jí)平臺(tái)”指導(dǎo)新教師做好階段工作規(guī)劃，明確工作重點(diǎn)及工作目標(biāo)，以“定目標(biāo)、給任務(wù)、壓擔(dān)子，促行動(dòng)”，引導(dǎo)新教師朝著既定的目標(biāo)不斷努力，不斷提高職業(yè)的成就感和幸福感；跟蹤建立教師發(fā)展檔案，對(duì)新教師思想品德、工作態(tài)度、工作能力等進(jìn)行了解，發(fā)展種子選手，做好后備人才的選拔和培養(yǎng)。

片區(qū)層面上由片區(qū)組長(zhǎng)組織，組織片區(qū)內(nèi)新教師每學(xué)期1次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)新教師之間頻繁的學(xué)習(xí)和交流。結(jié)合每次的教學(xué)研討活動(dòng)，要求新教師撰寫個(gè)人開課反思、觀課評(píng)課稿，在研討的公開場(chǎng)合中發(fā)言，鍛煉新教師的書面表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。在研討活動(dòng)中片區(qū)組長(zhǎng)或者導(dǎo)師針對(duì)新教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑，提出指導(dǎo)意見和解決措施，幫助新教師建立課堂教學(xué)觀和學(xué)生發(fā)展觀，同時(shí)結(jié)合研討主題以及教材內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)新教師進(jìn)行教材梳理和教材銜接等方面的指導(dǎo)，以幫助新教師系統(tǒng)了解教材的整體架構(gòu)，更好地完成課堂教學(xué)。

在校級(jí)層面，注重導(dǎo)師手把手指導(dǎo)。導(dǎo)師可以是本校的骨干教師，可以是外校教師，也可以是教研員。充分發(fā)揮導(dǎo)師的“傳、幫、帶、教”作用，指導(dǎo)新教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)習(xí)制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等；建立導(dǎo)師“推門聽課”和新教師的“敲門學(xué)課”制度，有效提高師徒之間實(shí)踐—指導(dǎo)—反思—提升的雙向互動(dòng)過程；通過指導(dǎo)新教師撰寫教學(xué)感悟、課后反思，及時(shí)了解教學(xué)中的困惑，并進(jìn)行有針對(duì)性的開導(dǎo)，為新教師排憂解難。

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”聚焦新教師職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)，通過目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，全面而系統(tǒng)地進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，有效提高了新教師的（入職3年內(nèi)）課堂教學(xué)能力，提高了新教師快速適應(yīng)新形勢(shì)下開放的體育課堂教學(xué)的能力。

四、聚焦體育專項(xiàng)技能課程培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的有效性

根據(jù)不同教師不同發(fā)展階段的需求，開展基于需求側(cè)的菜單式的課程培訓(xùn)，有效激發(fā)了教師自我學(xué)習(xí)的積極性。2016年足球?qū)ｍ?xiàng)課程培訓(xùn)結(jié)束之后，進(jìn)行了全區(qū)體育教師關(guān)于課程培訓(xùn)需求的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示80%的體育教師們希望開設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)技能培訓(xùn)。根據(jù)教師門的需求與建議，2017年開設(shè)的“籃球?qū)ｍ?xiàng)技能與教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程”設(shè)置了籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展、籃球?qū)I(yè)技能、籃球教材解讀、籃球課例研討、在線學(xué)習(xí)互動(dòng)等課程內(nèi)容，同時(shí)還結(jié)合了廈門市師生體育能力大賽的籃球比賽內(nèi)容，邀請(qǐng)專家對(duì)比賽規(guī)程以及比賽項(xiàng)目進(jìn)行解讀和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

為方便籃球課程培訓(xùn)班學(xué)員及時(shí)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，將每月2次的區(qū)級(jí)課程培訓(xùn)時(shí)間與各片區(qū)的教研活動(dòng)有機(jī)整合和適度調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源重組和再利用。通過片區(qū)組織培訓(xùn)小組進(jìn)行籃球基本技能展示、團(tuán)隊(duì)比賽，同時(shí)將籃球課程培訓(xùn)與區(qū)級(jí)的研修主題相結(jié)合，開展籃球課例研討，做實(shí)做細(xì)籃球?qū)ｍ?xiàng)技能培訓(xùn)內(nèi)容，起到了“一舉多得”的效果。

為充分發(fā)揮籃球培訓(xùn)班學(xué)員的所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一人學(xué)習(xí)多人受益，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，培訓(xùn)班學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)后，在本校體育組進(jìn)行分享交流，同時(shí)借助優(yōu)幕互動(dòng)APP分享在線學(xué)習(xí)課程及學(xué)員互動(dòng)內(nèi)容，讓未能參加課程培訓(xùn)的教師也能通過在線學(xué)習(xí)，了解籃球課程培訓(xùn)內(nèi)容以及交流的話題，同時(shí)還可以隨時(shí)登入課程平臺(tái)，發(fā)表個(gè)人的見解與培訓(xùn)班學(xué)員互動(dòng)交流。

基于需求的課程培訓(xùn)，激發(fā)了體育教師的內(nèi)需動(dòng)力，為校本培訓(xùn)提供了更多的互動(dòng)話題，也為教師提供了不受時(shí)空限制的共享資源。實(shí)現(xiàn)了從外部“輸血”到內(nèi)部“造血”、從他培到自培、從外力推動(dòng)到自我更新的轉(zhuǎn)變。