淺談農村中學生心理健康教育的幾點思考

秦麗清

素質教育的一個重要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理素質是全面發(fā)展的人中的必然要素，并且，良好的心理素質是促使人全面發(fā)展的前提.因此，素質教育目標的實現在很大程度上取決于心理健康教育的成敗.在應試教育的模式下，重知識教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康教育被長期忽視，嚴重地阻礙了素質教育的實施.《中共中央關于進一步加強和改善學校德育工作的若干意見》中指出了要加強中學生心理輔導工作.在競爭激烈的今天，健康的心理和良好的應變能力顯得尤為重要.素質教育的實施是中華民族騰飛的關鍵，而心理健康教育是素質教育中的重要一環(huán).為此，我們必須對農村學生的心理健康教育引起足夠重視，以培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人.

一、目前農村中學生存在的心理問題分析

（一）學習方面

1.厭學

不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現厭學情緒，甚至可以說“厭學心理”在農村中學生中已經有一定的普遍性。

2.考試焦慮

特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。一些學校在片面追求升學率的指導思想的影響下，分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰(zhàn)術，使農村學生的心理整天處于一種超負荷的高度緊張狀態(tài)之中。另外不當的教育方法 ，例如，教學方法不靈活，帶有懲罰性等，也會給農村學生的心理造成種種問題。

（二）人際關系方面

在中學時期，老師仍然是農村學生心目中的公正代表。他們希望得到老師的關心理解與愛護。如果老師對農村學生缺乏理解，缺乏耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予農村學生指導幫助，就會降低農村學生對老師的信任度，影響農村學生與老師之間的溝通。學習任務越來越重，競爭也越來越激烈，同學之間也缺少了交流和溝通。如果老師疏于引導，同學之間就會產生隔膜，缺乏應有的同窗情。

（三）青春期方面

1.自卑情緒嚴重

青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現實性的成分少。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發(fā)現，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來了嚴重的心理壓力。有自卑傾向的人就會難以忍受，把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉，使自卑的心理深入內心。導致農村中學生形成自卑的直接因素有：成績落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。

2.逆反心理普遍

農村中學生無論是 經濟上，還是在許多問題的認知上，都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里將自己看作大人，迫切要求獨立。但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關愛有加，喜歡過多干涉他們的生活。

另外，中國傳統(tǒng)“師道尊嚴”“父為子綱”的觀念對人們的影響十分深遠。于是許多家長和教師無論正確與否，都要求農村中學生接受他們的觀點，這引起農村中學生的強烈反感。于是，部分農村中學生就走向另外一個極端，家長和老師的觀點無論對錯一律拒絕。以免家長和老師對自己進行干涉，這樣就形成了較強的逆反心理。

3.早戀

農村中學生一般尚未成年，我們把農村中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。農村中學生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得農村中學生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分觀的問題。

二、加強中小學心理健康教育應采取的措施和對策

1.首先要更新教師的觀念

盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，但仍有一些傳統(tǒng)的教育觀念和錯誤認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學校在應試教育模式的左右下，視心理健康教育為無關緊要的事情，有些學校簡單地以思想 政治 工作取而代之，甚至采取簡單粗暴的手段壓服了事。因此，要有效地開展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學校領導和教師的認識，更新教育觀念。

2.抓住農村學生的心理特點進行專門的心理健康教育

在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助農村學生了解心理 科學 知識，掌握一定的心理調節(jié)技術。課程可分為兩部分：一部分是普及心理健康知識；一部分是開展心理健康調節(jié)訓練。訓練活動操作 內容 包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練等。掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段。

3.開設心理咨詢與輔導

心理咨詢與輔導工作在學校心理健康教育活動中承擔著重要的角色和任務，是達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。學校通過建立農村學生心理咨詢與輔導中心或專門活動室，配備相應數量的專兼職教師，就可以對少數存在心理問題或出現心理障礙的農村學生進行認真耐心科學的心理輔導，幫助農村學生消除心理問題和心理障礙，恢復心理健康，增強心理素質。

4.設立悄悄話熱線信箱

實踐證明，熱線信箱十分有利于與農村中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的農村學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且農村中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

5.深化農村學生心理教育研究

農村中學生的心理健康教育在我國還處于剛剛起步的階段，大量的實踐問題迫切需要 理論 指導。心理健康教育的師資、教材、研究資料以及評價機制的構建還欠缺；心理素質與其他素質、心理健康教育與學科教學、心理健康教育與德育的關系等也有待進一步明確。中學一線教師應結合實踐，深入研究，推動中學心理健康教育的進一步發(fā)展。