PYP主題活動案例

許秀蘭

共享地球 主題探究活動——水資源

中心思想：有限的水資源，是生命的資源，我們要合理使用它。

核心概念：功能：水的作用

責(zé)任感：合理使用水資源采取負責(zé)任的行動

幼兒前經(jīng)驗： 1、簡單了解了水的三態(tài)、水的透明性、流動性及沉浮，水的溶解等特性；

2、已和父母共同搜集過有關(guān)水的資料；

3、能簡單說出水在我們生活當(dāng)中的重要作用，知道節(jié)約用水；

4、和老師做過有關(guān)水的沉浮及水的溶解實驗。

第 9 次活動：《雨水去哪兒了？》

活動目標(biāo)：

1、從對自然現(xiàn)象“暴風(fēng)雨”的興趣，萌發(fā)對“雨水去哪兒了”的探索欲望；

2、在實踐觀察中發(fā)現(xiàn)雨水對土壤及植物的作用，復(fù)習(xí)鞏固水的特性之——水的三態(tài)與水的流動性；

3、樂意用自己的語言表達所看所想并愿意和同伴合作交流。

活動準(zhǔn)備：

幼兒經(jīng)驗：1、 已初步了解了水的三態(tài)，做過水的溶解及沉浮實驗；

2、 活動前親眼看到了自然現(xiàn)象——暴風(fēng)雨夾冰雹。

物質(zhì)準(zhǔn)備：1、 主題問題角中抽取的“問題水珠”圖例一張，水的三態(tài)幼兒作品圖一張；

2、 自制土壤濕度測量棍，采集杯6個，尺子8把，記錄表，留言大壁紙3張等。

3、 活動前設(shè)置地面弧線，擺好地墊，材料備放。

活 動 過 程：

一、前經(jīng)驗預(yù)測

師：以謎語《雨》導(dǎo)入——“千條線，萬條線，落到水里看不見”。

幼：答迷（面條，布，雨…等）大部分幼兒猜出謎底《雨》

二、復(fù)習(xí)鞏固

師：聯(lián)系前天下的暴風(fēng)雨，請一位小朋友簡單說說雨形成的過程并出示《水的三態(tài)圖》提問：“我們看到的暴風(fēng)雨和水的三態(tài)變化有關(guān)系么？”

幼：雨水遇熱成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成云，云團被風(fēng)吹散就形成雨、冰雹或雪落地上。

三、猜想討論

師：出示問題水滴啟發(fā)幼兒思考。

提問：1、暴雨下到地面為什么現(xiàn)在看不到？那些雨水去哪兒了？

2、 冰雹消失了么？它們變成了什么？去哪兒了？

幼：（太陽曬干了，流到地下了，變成氣體升上天空了，大樹喝了，小草蓋住了、、、、、等）。

師：繼續(xù)激發(fā)幼兒找雨水的興趣，鼓勵幼兒想辦法；

提問：1、你們想不想把雨水找出來？（想！）

2、 怎么找？（幼說有好幾個辦法可以找到雨水）

3、 你們有什么好辦法么？誰來說一說？（蔣梓奇：我有三個辦法可以找到雨水，一是找有水坑的地方；二是去沙池看看沙子是干的還是濕的；三是看種植角里的瓜葉是展的還是彎的，要是葉子都是展展的，那么雨水就被它們喝了）

師： 這三個辦法都很好，我們可以按你的辦法去找找看.但是，找雨水需要工具么？都需要哪些工具？（蔣梓奇：我需要小碗、尺子、勺子、和放大鏡，還需要小朋友的幫助。）

師：很好，一會兒我們分組，小朋友會很愿意幫你一起找雨水的。

4、找到雨水后要不要記錄下來呢？

幼：我們需要筆和本做記錄。

四、分組活動

㈠結(jié)組分工

師：請幼兒根據(jù)地地墊顏色快速結(jié)6組并選定小組長。

幼：高千藝沒找到自己的組，被毛毛請到了綠墊組。

師：要求幼兒選定適合小組尋雨辦法去尋雨并選好工具再出發(fā)；

幼：1、各小組商量確定每個小朋友的任務(wù)（帶路，記錄，采樣本等）

2、將所需工具材料分配到位準(zhǔn)備出發(fā)。

師：要求幼兒抓緊時間尋雨，聽到鈴鼓聲馬上集中分享。

（二）觀察實踐

幼：開始尋雨（按各組的路線開始尋找，藍組去沙池用到了測量輥，綠組去泡桐樹下用到尺子，紅組去滑梯用到了小杯，粉組去種植角用眼觀察，紫墊組就在大草坪上用力的踩著，黃墊組去了藍滑梯那在摸滑梯的各部位，每組都有一人做著不同的記錄。）

1、測土壤，觀察樹葉舒展程度，找陰涼處積水、觀察小草變化，檢查輪胎內(nèi)雨水等。

2、把每次發(fā)現(xiàn)記錄下來小組集中問題交流并確定發(fā)言者。

五、分享總結(jié)

師：敲鼓集中，請小組代表展示收獲；

幼：介紹小組收獲及記錄要點并將自己的“新生”問題或收獲以自己擅長的記錄方式記錄在水滴留言條上（可用拼音，圖畫，漢字或其他方式）并粘貼于大紙上。

幼：收拾整理場地后去喝水。

六、延伸活動

分析整理遺留問題，提取最具興趣價值的問題集體商量，確定新探究活動。

活動反思：

《水》是一個能引發(fā)幼兒探究，能與幼兒已有經(jīng)驗建立聯(lián)系、能有效整合多方面教育內(nèi)容并能給孩子極大發(fā)展空間的活動主題。PYP《小學(xué)項目的實施：國際初等教育課程框架》中指出：“學(xué)生需要通過真實的學(xué)習(xí)來達到最佳的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)習(xí)要與‘現(xiàn)實”世界相關(guān)聯(lián)，要開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)習(xí)不局限在傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的界限之內(nèi)，而應(yīng)得到它們的支持和強化。”據(jù)此，我力求尋找孩子們近階段關(guān)于水的興趣點——對前天下的暴風(fēng)雨特感興趣，很認真的將刮風(fēng)下暴雨、下冰雹的過程全看完了，雨停后提出了很多問題，由于時間關(guān)系一些問題留在了問題角中，“雨水去哪了？”就是其中一個，鑒于大家的需求，（正好雨后天氣晴朗），我選擇以此問題作為探究活動讓孩子們都參與進來尋找雨水，用他們的已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，觀察，總結(jié)獲得新的經(jīng)驗。

在設(shè)計前期我對整個活動做了內(nèi)容上的兩次調(diào)整，以求更多地讓孩子們發(fā)揮所想，所見。在活動前孩子們和我一起準(zhǔn)備了場地及活動材料；在活動開展中孩子們大膽發(fā)言，表述問題思路清晰，部分孩子已能在解決問題的同時提出新的問題，通過問題水珠的解答過程，孩子們對水的三態(tài)更進一步加深了認識。

《雨水去哪兒了？》這個問題經(jīng)過大家的努力很科學(xué)的解決了，問題角少了一個新問題，又會不斷的迎來新問題，有問題孩子們就不會孤單和無聊，展示他們的舞臺還很寬廣，我會努力幫孩子們多設(shè)計一些他們喜歡的活動，讓他們有更多的機會解決最想要解決的問題。希望他們每天都能發(fā)現(xiàn) 、探索、進步！未來是屬于孩子們的，加油！