引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，增值互動(dòng)課堂

陳丹華

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更積極參與到課堂中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 預(yù)設(shè)小組合作情境，引領(lǐng)學(xué)生和諧互動(dòng)

在英語(yǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了操練本節(jié)課的單詞和句型外，往往還要通過(guò)Production這一環(huán)節(jié)體會(huì)出來(lái)，它是一節(jié)課的升華和高潮，學(xué)生由字、詞、句的練習(xí)逐漸升華到了篇章。Production里的每一項(xiàng)活動(dòng)都是一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思維。

2 互幫互助，提高小組合作能力

小組是合作學(xué)習(xí)開展的主要方式，通過(guò)合理的劃分小組，讓學(xué)生在小單位里相互幫助，以優(yōu)帶次，促進(jìn)優(yōu)劣互補(bǔ)。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行pair work和group work.五（1）班何梓陽(yáng)剛轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，第一次上新課，我點(diǎn)他回答問(wèn)題他一言不發(fā)。下課后我從班主任那才得知：他很內(nèi)向，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，再加上內(nèi)地學(xué)的教材和這不一樣，他自己也有點(diǎn)自卑。在第三節(jié)課，我講完Who is your English teacher？ What is she like？ She is …時(shí)，我讓成績(jī)好的李陽(yáng)這孩子孩子跟他做同桌之間操練并感知語(yǔ)言。這時(shí)我驚訝地發(fā)現(xiàn)不敢說(shuō)話的何梓陽(yáng)竟然愿意和同桌交流。他們的對(duì)話是這樣的：Who is your math teacher？ Mr Liu. What is he like？ He is tall and thin.其他組的對(duì)話雖然更有創(chuàng)意、更完整，但我首先表?yè)P(yáng)了何梓陽(yáng)這一組，并獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙。在優(yōu)生的拉動(dòng)和激勵(lì)下，學(xué)困生更容易拾起他們遺落的自信，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

3.1 合理分組，優(yōu)化組合

為了避免兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，在分組活動(dòng)時(shí)要充分將好生、中等和學(xué)困生進(jìn)行合理搭配，也就是要考慮到孩子的性格、成績(jī)和能力，這樣才能為組員之間提供幫助。根據(jù)不同的教學(xué)需要，我在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中采用了4-6人為單位的學(xué)習(xí)小組。在某些小組活動(dòng)中，我設(shè)立了小組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人，當(dāng)然他們也可以自己分角色。

3.2 形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

開展小組競(jìng)賽活動(dòng)。比如小組英語(yǔ)單詞接龍、課文背誦、每日小匯報(bào)、單詞記憶、對(duì)話表演、多樣化的小組競(jìng)賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 加強(qiáng)師生溝通，宏觀調(diào)控

在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師可千萬(wàn)不能袖手旁觀，而應(yīng)到處走動(dòng)，仔細(xì)觀察，深入各個(gè)小組，仔細(xì)聆聽(tīng)他們的對(duì)話。當(dāng)孩子的思維受到阻礙，當(dāng)他們不會(huì)某個(gè)單詞或不會(huì)表達(dá)句子時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給他們幫助；當(dāng)看到組內(nèi)有個(gè)別同學(xué)知識(shí)水平有限而不能回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與、共同討論。通過(guò)交流分析，形成統(tǒng)一中肯的評(píng)價(jià)。促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.4 實(shí)施小組合作，引領(lǐng)學(xué)生分工協(xié)作合理評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)學(xué)生的積極探討，語(yǔ)言運(yùn)用，最后能在全班展示本小組的成果或表演。因此評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)小組合作活動(dòng)中。有一次，我叫學(xué)生根據(jù)第6頁(yè)的對(duì)話自編另一個(gè)對(duì)話，形式不限，最后組中選2名同學(xué)上臺(tái)表演。3分鐘后，第一組上臺(tái)表演。

S1： Hello！ How are you？

S2： I am fine， thank you.

S1： I have 2 new teachers.

S2： Really？ Who are they？

S1： An English teacher and a math teacher.

S2： Who is your English teacher？

S1： Miss Hu.

S2： Whats she like？

S1： She is young and pretty. She is strict， but she is very kind.

……

這組同學(xué)的對(duì)話內(nèi)容充實(shí)、流利自如，給其他組開了個(gè)好頭。在后面的表演中，大家更積極?；顒?dòng)結(jié)束后，我沒(méi)有立刻做出評(píng)價(jià)，而是問(wèn)全班：Are they good？ Do you like their plays？ Why？我也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由：我喜歡第一組，他們的對(duì)話很自然。我認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭并做了如下補(bǔ)充：這些小組都很認(rèn)真、大膽，他們?cè)趯?duì)話中都有操練本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言：Who is your … teacher？ What is she/ he like？ She / He is …個(gè)別組如果能用上以前學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)，再加上一個(gè)結(jié)尾，那就更好了。在評(píng)價(jià)體系中，我多采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)小組的合作作一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。具體包括：自評(píng)，組內(nèi)評(píng)，組間評(píng)，教師評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：積極參與活動(dòng)，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)；主動(dòng)幫助同學(xué)；認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言；與他人合作，完成任務(wù)，認(rèn)真記筆記。我們可以安排兩個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，如

第一組

組長(zhǎng)：譚漪俐；組員：顧嘉欣、邱偉良、蔡程宇、麥海恒

第二組

組長(zhǎng)：林雯婷；組員：劉穎茵、麥煥豪、鐘昊延、郭飛帆

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)策略，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用除了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)主動(dòng)性的構(gòu)建外，還為英語(yǔ)課堂教學(xué)的提升奠定了基礎(chǔ)身為一線教師，我對(duì)小組合作活動(dòng)還處于摸索、積累、運(yùn)用和學(xué)習(xí)階段。希望在以后的教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，讓每位同學(xué)投身于學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣！

（作者單位：汕頭市潮陽(yáng)區(qū)文光鎮(zhèn)六小學(xué)）