楊素梅

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束了，老師究竟該怎樣抓學(xué)生的復(fù)習(xí)呢？

一、重溫課標，定準方向

國家課程標準是教材編寫、教學(xué)和評估、考試命題的依據(jù)。因此，作為教師只有認真學(xué)習(xí)研究課程標準，很好地掌握課程標準，并充分理解其精神實質(zhì)，才能更好地駕馭課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標。新課結(jié)束之后教師更應(yīng)重溫課標，并以此為導(dǎo)向指導(dǎo)自己進行復(fù)習(xí)教學(xué)，這樣能防止復(fù)習(xí)時抓偏了。

二、回顧教材，整體把握

在復(fù)習(xí)開始之前，教師必須依照《新課標》的要求，借助教參再次細致認真地鉆研教材，從教材整體性出發(fā)，具體分析班級學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的差異，對班級學(xué)生的現(xiàn)有知識能力水平作一個比較系統(tǒng)的分析，掌握第一手資料，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，具體問題具體分析，找準有效復(fù)習(xí)的切入點，確定語文復(fù)習(xí)活動的目標和定位。如回顧一下：本學(xué)期自己教給了孩子們些什么？培養(yǎng)了孩子們哪些方面的能力？新知識是在哪些課文中滲透的，新能力是借助哪些素材訓(xùn)練的？通過平時的作業(yè)反饋孩子們哪些方面學(xué)得較好，薄弱點又在哪里？對薄弱點的分析除知識點外，還要加上薄弱學(xué)生的分析。然后按知識體系或按單元對知識進行系統(tǒng)地梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識點，抓出重難點；明確哪些知識必講，哪些知識可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序；根據(jù)平時學(xué)生對知識的掌握程度，制定出復(fù)習(xí)的重點，有針對性地復(fù)習(xí)。

三、搞好單元復(fù)習(xí)，落實重難點

教學(xué)實踐證明單元復(fù)習(xí)是很重要的，因為我們采用的教材是分散編排的，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練離不開具體的內(nèi)容，而學(xué)生的復(fù)習(xí)也只有依托具體的語言環(huán)境才會得到有效強化，所以單元復(fù)習(xí)是不能少的。

1.激發(fā)復(fù)習(xí)意識，調(diào)動復(fù)習(xí)積極性

復(fù)習(xí)是枯燥的。如果學(xué)生是被動式學(xué)習(xí)，那效果更得打折扣了。所以復(fù)習(xí)前得有個前奏。一來讓學(xué)生回顧整理，知道自己收獲了多少，由此獲得成就感，累積自信；二來使學(xué)生明白自己的不足，從心底里產(chǎn)生需要復(fù)習(xí)的迫切愿望，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，調(diào)整最佳的心態(tài)迎接復(fù)習(xí)。

2.討論復(fù)習(xí)一個單元、一篇文章應(yīng)從哪些方面入手

如：先弄清本單元是由哪幾篇課文組成的，是講哪個主題的，回憶本單元的重點訓(xùn)練點，然后讀課文，背誦值得背的內(nèi)容，能說每篇課文的大意；記住生字；理解重點詞的意思；說說課后練習(xí)；聯(lián)系重點訓(xùn)練點談?wù)勛约旱氖斋@……

3.自主復(fù)習(xí)與合作復(fù)習(xí)相結(jié)合

（1）自主復(fù)習(xí)

在學(xué)生明確了復(fù)習(xí)的目標和內(nèi)容后，先進行自主復(fù)習(xí)，把該復(fù)習(xí)的內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍，對掌握了的不浪費時間，對自己感覺困難的多花點時間，有困難可請教老師和同學(xué)。

（2）合作復(fù)習(xí)

要注重興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？刹捎脦熒粚σ唤Y(jié)伴和生生一對一結(jié)伴的互助轉(zhuǎn)化模式，開展師教生或生教生等多向探究學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生獲取知識和處理信息的能力。

4.檢測復(fù)習(xí)效果，改進復(fù)習(xí)方法

（1）教師出題檢測

在學(xué)生自主復(fù)習(xí)或小組復(fù)習(xí)后，教師出示統(tǒng)一檢測題，檢測全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以防個別學(xué)生懈怠，也給學(xué)生的復(fù)習(xí)起到引領(lǐng)作用，同時做好“查漏補缺”工作。

（2）編檢測題

復(fù)習(xí)過后可由小組內(nèi)分工分類自編檢測題，然后在組內(nèi)交換做，并互相評價編題能力和自主復(fù)習(xí)效果。還可與別的小組互相交換做，以便拓寬思路、全面訓(xùn)練檢測。

（3）開展“攻陣”活動以提高復(fù)習(xí)的有效性和趣味性

在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自薦“陣主”上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指名作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要做出客觀的評價：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚。

（4）師生共同總結(jié)、歸納復(fù)習(xí)要點，交流、推廣有效的學(xué)法

在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。

四、歸類復(fù)習(xí)，升華學(xué)生語文素養(yǎng)

俗話說：“萬丈高樓平地起?！庇辛艘粋€扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，在有了單元復(fù)習(xí)之后，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進學(xué)生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學(xué)生在對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。在此項復(fù)習(xí)中應(yīng)重題型和應(yīng)用。

五、模擬訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考試

當(dāng)復(fù)習(xí)完時，可拿往年考的試卷或是自己編的試卷給學(xué)生搞一次模擬測試。然后師生一起認真分析出現(xiàn)的問題，把握試題類型，訓(xùn)練學(xué)生正確審題做題，教給審題的方法。

總之，要搞好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)不是件簡單的事，但又是有章可循的。只要我們潛心研究，不斷總結(jié)，不斷改進，就會做得越來越好了。當(dāng)然要使復(fù)習(xí)有效，首先還得把平時的課上得扎實有效。