淺談新課改下的高中歷史作業(yè)形式

蘇翠

新課改要求充分發(fā)揮學生的主體性，形式多樣的作業(yè)形式不僅能提高學生的積極性，同時還能鍛煉學生各方面的能力，提高學生的歷史素養(yǎng)。

作業(yè)是檢驗學生學習的一種重要手段，高中老師都非常重視作業(yè)的布置。新課改強調(diào)：高中歷史課程的作業(yè)設計應該有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

現(xiàn)階段傳統(tǒng)作業(yè)的形式比較單一，幾乎都局限于書面答題，題型仍以選擇、材料分析、問答題為主，重點仍是對學生知識的掌握，考察學生能力、情感態(tài)度的題目很少。高中學生對歷史學科的重視度不高，尤其在文理分科之后，理科學生在歷史方面所用時間較少，作業(yè)的完成情況不夠理想。長此以往，會導致學生排斥歷史學科。面對這種情況，改革作業(yè)形式顯得尤為重要。

新課標下的作業(yè)應該改變形式單一死板、分量過多、答案過死的機械訓練習慣模式，力求開放、多樣化。如通過參觀、考察歷史遺存、撰寫歷史習作，讓知識在生活的真實場景中得到運用、驗證，提高學生的知識素養(yǎng)。

1 撰寫歷史論文

近年來的高考歷史試題中增加了開放性試題，小論文題型頻繁出現(xiàn)，歷史論文作業(yè)已成為中學歷史教學評價方式中的研究熱點之一。高中教師對論文的重視程度也不斷增加，時常會給學生布置小論文作業(yè)。

教師選擇有趣味性的論題，吸引學生主動探究，在好奇心的帶動下主動積極完成作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅給學生創(chuàng)造思維的空間，還能擴充學生的知識，積累更多的歷史材料，鍛煉學生整合材料的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體性，符合新課程的要求。

2 畫時間軸

目前很多人不重視歷史學科，片面地將歷史當作一門“副科”來對待。受此影響，許多高中生對歷史的基本史實概念模糊，對歷史發(fā)展的線索不明確，缺乏立體的知識結構，缺少必要的通史思維。時間軸的目的是將一些歷史事件劃分到某一時間段，并將這些時間段串聯(lián)起來，使學生便于了解歷史事件的前因后果，并構建起歷史的“知識地圖”，形成完整的知識結構。

3 多人合作手抄報

新課標明確指出：學習內(nèi)容應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求，拓寬學生的學習領域，豐富學生的視野。歷史手抄報是學生動手實踐、自主探索、合作交流學習的重要方式。利用手抄報培養(yǎng)學生的整理知識能力、培養(yǎng)學生搜集知識的能力、培養(yǎng)學生相互學習的能力。它的目的在于讓學生對學過的知識進行回顧與整理，查漏補缺，把零散的知識系統(tǒng)化，使本單元知識在腦海里形成一個完整的知識體系。手抄報既梳理了知識，又鍛煉了學生的綜合能力和合作意識，是一種很好的作業(yè)形式。

4 課前演講

歷史課前演講也是一種新型的作業(yè)形式。首先確定有趣味性的演講題目，興趣促使學生精心準備的演講內(nèi)容，部分學生可能會用上很長的時間準備演講，有些學生的演講稿都是一改再改。演講在某種意義上已經(jīng)成為一種動力。為了得到好的效果，學生愿意付出，這在某種意義上激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生的臨場應變能力。

5 角色扮演

歷史角色扮演，顧名思義就是模擬歷史人物當時的表現(xiàn)，再現(xiàn)當時歷史場景，從而體驗歷史人物當時的情感，以加深對歷史問題的理解。它的可貴之處在于可以把那些遙遠的、理論上的東西變成觸手可及的易掌握的東西。毋庸置疑，角色扮演有利于創(chuàng)設歷史情境，有利于激發(fā)教師的教學熱情與學生的學習積極性，是一種值得提倡的作業(yè)形式。

通過角色扮演可消除學生對歷史與社會的陌生感、距離感，激發(fā)學生的參與熱情和探究的興趣與愿望。在合作中，同學們不僅一起獲得了豐富的知識，擴大了知識面，還增進了同學之間的友誼，為將來走上社會進行更好的合作打下了堅實的基礎。

6 課外作業(yè)：參觀博物館

《普通高中歷史課程標準》指出：“凡是對實現(xiàn)課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長既社會各界人士等人力資源。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現(xiàn)。

博物館具有的實物性、直觀性、廣博性特點，正好契合了歷史教學的科學性、過去性、具體性、連續(xù)性特征。中學歷史教學中應高度鼓勵參與性和活動性這需要教師發(fā)揮積極主動性，為學生提供最佳的參與環(huán)境。在聽博物館講解員解說的同時學生可以在博物館里親自觸摸到真實的本土歷史。這樣才能走進歷史，同時加強對鄉(xiāng)土的深刻認識。

總之，作業(yè)是落實課堂教學目標的重要途徑，也是鞏固教學效果的重要環(huán)節(jié)。對教師來說，作業(yè)的布置是檢測教學效果、達成教學目標的重要手段；對學生來說，通過完成老師布置的作業(yè)，可以消化課堂上所學知識并使之得到鞏固和深化，可以進一步培養(yǎng)學以致用的能力。實踐證明，靈活的作業(yè)形式不僅可以激發(fā)學生學習歷史的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生的動腦動手能力，是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑之一。因此，歷史教師要充分認識到作業(yè)設計的重要性，使有效教學與有效作業(yè)相得促進，使歷史教學達到最佳效果。

（作者單位：商丹高新學校高中部）