啟發(fā)式教學(xué)模式下的高校聲樂教育教學(xué)研究

董鈴

隨著國(guó)家教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)是其中最具應(yīng)用意義的一種，在這樣的背景下，本文對(duì)簽發(fā)時(shí)教學(xué)模式以及高校聲樂教學(xué)等相關(guān)課題進(jìn)行研究。此次研究從闡述啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的重要性入手，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討。本文研究的主要目的是明確啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的有效開展，以此來(lái)推動(dòng)教育行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

前言：由于國(guó)家對(duì)教育改革的力度不斷加大，對(duì)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。在高校聲樂教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，不僅可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以建立全新的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)更加有效的傳遞。此次課題的研究對(duì)豐富我國(guó)高校聲樂教學(xué)模式相關(guān)知識(shí)具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教育中的有效開展具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

教學(xué)課堂乏味枯燥導(dǎo)致學(xué)生積極性不高是目前高職院校存在的普遍現(xiàn)象，啟發(fā)式教學(xué)的引入可以對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行有效的緩解。啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同，將啟發(fā)引導(dǎo)作為核心，對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而為知識(shí)的有效傳遞提供保障。除此之外，啟發(fā)式教學(xué)的引入，可以對(duì)教學(xué)課堂氛圍進(jìn)行改善，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好的吸取知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 形成良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，采用的模式也只是教師主講，這使得教學(xué)質(zhì)量低下。而啟發(fā)式教學(xué)的引入，打破原有的固定思維，重新建立良好的師生關(guān)系，將教師從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。除此之外，還可以對(duì)教師主講的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備和試講，從而使教師對(duì)學(xué)生的基本情況更加了解，為教師采取更有針略性的教學(xué)方式提供依據(jù)，保證學(xué)生的知識(shí)水平得到顯著提高。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

啟發(fā)式教學(xué)的核心是啟發(fā)和引導(dǎo)，所以培養(yǎng)學(xué)生的能力創(chuàng)造性思維更為重要。啟發(fā)式教學(xué)以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探尋為主，增加師生互動(dòng)和相互提問(wèn)等形式，這樣可以有效降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，培養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成一套與眾不同的創(chuàng)造性思維模式。

2 高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用研究

2.1 在氣息訓(xùn)練中引入啟發(fā)式教學(xué)

氣是聲樂教學(xué)中最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵的一點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生正確的調(diào)整氣息方法具有重要作用。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造情境，將學(xué)生引入情境后，使學(xué)生可以更好的掌握氣息規(guī)律，從而了解并掌握調(diào)整氣息的方法。除此之外，啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生將抽象的理論知識(shí)技巧和實(shí)際練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而杜絕理論和實(shí)際脫軌現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如：教師可以將啟發(fā)式教學(xué)和多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)講到山川河流等主題時(shí)，利用多媒體營(yíng)造相應(yīng)的情境，講到抽象理論時(shí)，創(chuàng)造必要藝術(shù)氛圍，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，保證學(xué)生熟練掌握氣息相關(guān)的知識(shí)。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用

聲音訓(xùn)練是高職院校聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，也是提高歌唱水平的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有機(jī)械化的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一音節(jié)的重復(fù)訓(xùn)練，這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而使聲音訓(xùn)練的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期水平。啟發(fā)式教學(xué)模式注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中掌握關(guān)鍵技巧。除此之外，在聲音訓(xùn)練中可以結(jié)合視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如在連聲訓(xùn)練中，教師可以利用劃槳的音像視頻當(dāng)作教學(xué)模具，讓學(xué)生更好的體會(huì)其重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而對(duì)其更好的掌握。

2.3 吐字咬詞訓(xùn)練中的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用

吐字咬詞的準(zhǔn)確性可以使歌曲更加完整的表達(dá)，因此需要對(duì)吐字咬詞訓(xùn)練加強(qiáng)重視。咬字吐詞的重點(diǎn)是半音和咬字，掌握好兩者之間的關(guān)系，可以更好的傳遞歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵和情緒。在啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生整體的印象，然后教師在對(duì)其進(jìn)行歌曲分析和重點(diǎn)技巧講解，從而讓學(xué)生更好的掌握咬字吐詞的方式。除此之外，教師可以組織學(xué)生演示練習(xí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備歌曲來(lái)進(jìn)行表演，讓學(xué)生對(duì)其表演中的咬字吐詞進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而有效提升學(xué)生的積極性，使其更好的掌握咬字吐詞的技巧。

結(jié)論：通過(guò)本文的論述可知，在高職聲樂教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)模式可以提高其教學(xué)質(zhì)量，便于聲樂教學(xué)的有效開展。因此本文提出了在高職聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的幾點(diǎn)應(yīng)用：在氣息訓(xùn)練中引入啟發(fā)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)在聲音訓(xùn)練中的應(yīng)用、吐字咬詞訓(xùn)練中的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用。希望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果得到相關(guān)高校管理者的關(guān)注，并且在實(shí)際工作中，根據(jù)高職學(xué)校自身情況進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

（作者單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）