小學體育課器材開發(fā)利用的“三宜三忌”

錢亢

為期3天的“江蘇省小學體育與健康優(yōu)秀課評選活動”共呈現(xiàn)了42節(jié)精彩的體育課，其中超過50%的課堂都有體育器材的創(chuàng)新開發(fā)和運用，而獲一等獎的課堂大多數(shù)都有器材創(chuàng)新利用的亮點。應(yīng)該說，體育器材的開發(fā)利用是本屆省賽主要的看點之一。體育課器材功能的開發(fā)利用是一把雙刃劍，筆者結(jié)合省賽案例以及日常教學的實踐經(jīng)驗，分析器材開發(fā)利用方面的注意事項。

一、宜輔助教學，忌本末倒置

怎樣創(chuàng)新開發(fā)與運用體育器材是合理的、有效的？筆者認為，能輔助學生突破學習難點，以“四兩撥千斤”的巧力促進學習目標達成的就是合理的、有效的。相反，一味追求器材的“奪人眼球”而忽略了真正的教學實質(zhì)，出現(xiàn)本末倒置則不可取。

1.助力教學難點的突破

眾所周知，單手肩上投擲的學習難點是快速揮臂超越器械，即鞭打動作。對于小學生而言，投擲的專業(yè)術(shù)語和動作原理是很難理解的，此時借助器材的創(chuàng)新使用可以起到事半功倍的效果。

案例：水平二（三年級）《持輕物側(cè)向投擲》，執(zhí)教教師巧妙運用廢舊毛巾（圖1），在毛巾一角剪開口子，再把對角穿過口子，形成一個活“扣”，在練習時學生握住穿過口子的毛巾一角，使勁揮臂，當力量達到一定程度時毛巾會完全通過口子，從而解開“扣”。該器材的功能開發(fā)來自生活，十分巧妙，學生在不知不覺中掌握了快速揮臂的技術(shù)要領(lǐng)。

2.助力學習興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，體育課堂成功的標志之一是看學生的學練興趣是否得到充分的激發(fā)和維持。在田徑教學中，跑步類教材是比較枯燥乏味的，尤其是彎道跑、耐久跑等，這些內(nèi)容如何借助器材推進教學而且學生還喜歡練習向來比較難。而本次比賽有許多教師在器材功能上創(chuàng)新開發(fā)，起到顯著的效果。

案例：水平二（四年級）《彩虹“8”字跑》，執(zhí)教教師使用的器材是彩虹傘。彩虹傘呈圓形，色彩鮮艷，視覺上就能激發(fā)學生的興趣（圖2）。練習彎道跑時，2組學生間隔約10m，教師一聲令下，發(fā)出指令，對應(yīng)的學生必須快速繞本組的彩虹傘跑一圈，再跑到對方的彩虹傘相應(yīng)的位置。彩虹傘的妙處在于用顏色代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學生編號，可以圍繞器材開展多種練習和游戲，學生樂此不疲，學習的興趣得以持久保持。

3.助力練習密度的提高

練習密度是當前衡量一節(jié)體育課質(zhì)量好壞的重要指標，而筆者更關(guān)注如何提高與教學目標相關(guān)的有效練習密度。

案例：水平一（二年級）《小籃球：投籃》，為提高練習密度，執(zhí)教教師準備了8副小籃架（圖3），每組5名學生排成縱隊，依次投籃。因為使用的小籃架有籃板、有球網(wǎng)，高度可以調(diào)節(jié)到合適位置，學生投籃后便于撿球，有效練習密度就隨之提高。

二、宜綜合利用，忌單一使用

器材開發(fā)的創(chuàng)新之妙在于一物多用、整堂課應(yīng)用，即器材要貫穿全課、綜合利用。如果器材只在一個環(huán)節(jié)使用或只有單一功能，那么，在創(chuàng)新的程度上還有待提高。

1.與游戲有機結(jié)合

在游戲中學練是小學低年級體育課堂的特色，在器材功能開發(fā)時，如果能夠與游戲有機結(jié)合，成為整體，就會起到較好的教學效果。

案例：水平一（二年級）《小籃球：投籃》一課，執(zhí)教教師開展了“解救喜羊羊”的游戲，把籃架比作“狼堡”，把投籃比作“攻擊狼堡救喜羊羊”，只有進球了才是“有效攻擊”。另外，把用作標識距離的標志桶比作“羊村的功勛獎杯”，進球后在標志桶上貼上貼花，成為評價小組進球多少的依據(jù)。這些設(shè)計不僅充分利用了器材，還與游戲練習完美結(jié)合，教學效果顯著。

2.在體能練習中運用

學生體能的發(fā)展是當前體育課需要關(guān)注的重點。筆者認為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在體能練習上必須有足夠的安排和巧妙的設(shè)計，讓學生在歡快的氣氛中主動練習。

案例：水平一（二年級）《趣味往返跑》，執(zhí)教教師利用食堂淘汰的廢舊軟玻璃自制成敏捷墊（功能和敏捷梯一致）。課上，學生借助敏捷墊進行跑的專門性練習;在練習折返跑時敏捷墊作為蹬地轉(zhuǎn)體的區(qū)域;敏捷墊與另一個器材拍鈴組合，成為突破蹬轉(zhuǎn)動作難點的輔助手段。在體能練習環(huán)節(jié)，所有敏捷墊圍成大圈，拍鈴間隔放在敏捷墊的格子里，學生直臂俯撐在敏捷墊上。練習開始后，全體學生俯撐姿勢沿著敏捷墊手腳并用側(cè)向移動，每經(jīng)過一個拍鈴都要單手拍響（圖4）。學生對練習興趣濃厚，現(xiàn)場鈴聲四起，氣氛活躍，枯燥的體能練習變成有趣的“翻山越嶺”游戲，學生樂此不疲，效果明顯。

3.與合作練習有機結(jié)合

教師在組織合作練習時，如果器材功能能與合作相結(jié)合，讓器材與人產(chǎn)生互動發(fā)揮“育人”的功能，這種設(shè)計就是高品質(zhì)的設(shè)計。

案例：水平一（二年級）《直體滾翻》，創(chuàng)設(shè)了“鉛筆滾動”的情境，利用帆布作為輔助器材（圖5）。在開展合作練習時，一人做“鉛筆”，躺在體操墊上，身下壓著一塊帆布，同伴在其體側(cè)跪坐，雙手用力提拉帆布，借助帆布產(chǎn)生的動力，練習者順勢滾動，體驗直體滾動的感覺。在此案例中，帆布是2名學生之間合作的紐帶，提拉帆布的力量、時機、方向、速度都需要2人在實踐中找到最佳配合點。在合作練習過程中，學生撐握了直體滾翻的動作。

三、宜經(jīng)濟實用，忌鋪張浪費

創(chuàng)意器材的運用體現(xiàn)了執(zhí)教者的智慧，讓聽課者茅塞頓開、深受啟發(fā)。但筆者始終認為器材的開發(fā)利用應(yīng)考慮經(jīng)濟性、環(huán)保性和可持續(xù)利用度，避免為了一次賽課而購買昂貴的器材，在日常教學中使用率低，造成浪費。

1.提倡廢物利用

保護環(huán)境、循環(huán)使用物品是每個公民的義務(wù)。本次比賽也有很多利用廢舊物品改造的體育器材。如上文中提到的廢舊毛巾、廢舊軟玻璃，還有教師利用廢舊礦泉水瓶執(zhí)教耐久跑，礦泉水瓶貼上標簽，作為代表城市的“站點”，學生分組進行城市巡游，依次找到對應(yīng)的“城市”，從而完成耐久跑教學。這些做法都值得提倡。

案例：《動感小蹦床》，執(zhí)教教師把廢舊輪胎穿上繩子編織成網(wǎng)，從而成為練習蹦床的體育器材（圖6），把原本專業(yè)性較強的蹦床練習草根化、課堂化，獲得了一致好評。

2.提倡改造日常生活用品

除廢物利用之外，還有一些日常生活用品，經(jīng)過教師精心改造，成為體育教學的輔助器材，達到常規(guī)器材無法體現(xiàn)的效果。

案例：水平二（三年級）《游泳陸上模仿課——漂浮與滑行》，改裝了一種裝有萬向輪的平板小車，課上練習者平臥在平板上（圖7）。練習者與同伴合作，借助兩腳的蹬伸使身體滑行，從而達到在游泳池里的蹬壁滑行效果，為后續(xù)學生在真正的游泳池練習打下了基礎(chǔ)。有了這樣的自制器材，解決了在游泳池上課教師指導(dǎo)面窄、安全有隱患的問題，讓游泳課在陸上執(zhí)教的可能成為現(xiàn)實。

3.提倡常規(guī)器材的再開發(fā)

常規(guī)體育器材的多功能開發(fā)利用也是器材創(chuàng)新使用的途徑之一，是“活用器材、用活器材”的重要標志。

案例：手倒立是一個難度較大的體操技巧，一線教師在日常教學中較少進行教學，原因之一就是沒有合適的器材輔助和安全高效的教學手段。水平三（五年級）《靠墻手倒立》，執(zhí)教教師把2張2m×1m的大體操墊用透明膠捆綁，正面貼上倒立的人體模型圖示，器材既有安全性又有教學性（圖8）。練習時4名學生扶住墊子，練習者在同伴的保護與幫助下完成手倒立。該方法簡單實用，器材利用也可以模仿參考，具有一定的推廣價值。

“教學有法，教無定法”。隨著新技術(shù)、新材料的不斷涌現(xiàn)，隨著廣大教師教育教學理念的不斷更新，會有更多有趣、有效的體育器材與學生見面，成為他們學練本領(lǐng)的得力助手，體育教師的智慧與才華將有更廣闊的空間得以施展。