鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展存在問題及應(yīng)對(duì)策略

惠志東 李虎 呂恒萊 魏玉柱

提升教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。2016年，連云港市積極響應(yīng)江蘇省教育廳在全省開展鄉(xiāng)村教育振興的號(hào)召，成立了“鄉(xiāng)村中小學(xué)體育骨干教師培育站”（以下簡稱“培育站”），旨在發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，在此基礎(chǔ)上為鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展提供有效對(duì)策。

一、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展存在問題分析

（一）積極性不高，主動(dòng)性不足。鄉(xiāng)村學(xué)校相比城區(qū)學(xué)校而言，在地理位置、師資力量、硬件設(shè)施、教研氛圍等方面較為落后，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長對(duì)學(xué)校體育不夠重視，直接影響了鄉(xiāng)村體育教師工作的積極性。同時(shí)，部分鄉(xiāng)村體育教師教學(xué)觀念落后、缺乏創(chuàng)新精神、主動(dòng)性不足，排斥課程改革帶來的理念上的變化與行動(dòng)上的變革，制約了鄉(xiāng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

（二）教學(xué)技能不均衡，專業(yè)發(fā)展受阻。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前連云港市大部分鄉(xiāng)村體育教師都存在教學(xué)計(jì)劃文本撰寫不規(guī)范、學(xué)法指導(dǎo)不到位、教師“必備類”（田徑、體操、武術(shù)、球類等）教學(xué)技能發(fā)展不均衡等問題。究其原因，學(xué)校對(duì)體育教師的考核機(jī)制落后;教師進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

（三）缺乏“本土領(lǐng)軍人才”。整體職稱層次較低，大部分均為一級(jí)教師及以下，高級(jí)教師較少，特級(jí)教師為零，缺乏“本土領(lǐng)軍人才”，導(dǎo)致在教研活動(dòng)中主題偏離、“說好話”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教研活動(dòng)流于形式。

二、鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)與以賽促研相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)展。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)業(yè)余學(xué)習(xí)，即以上課、撰寫教學(xué)反思、教學(xué)技能展示等具體任務(wù)完成為載體，讓學(xué)員在工作之余擠時(shí)間完成任務(wù)，其完成任務(wù)的過程就是理論學(xué)習(xí)和技能行為的生成過程。由于“培育站”每次的研修時(shí)間為1天，時(shí)間短、任務(wù)重，不同教師的問題難以一次性予以解決，所以“培育站”將研修活動(dòng)與課下任務(wù)的完成相結(jié)合，提高效率。同時(shí)以賽促研，通過開展賽課、論文評(píng)比、課題申報(bào)、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選等，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員的積極性，讓學(xué)員在通過查閱資料、找專家指導(dǎo)、反復(fù)磨課、撰寫論文等活動(dòng)過程中，不斷提升教學(xué)技能。

（二）構(gòu)建與實(shí)施系統(tǒng)的、個(gè)性化的專業(yè)技能提升方案

1.集中指導(dǎo)，規(guī)范文本。一線體育教師在撰寫各種體育文本中存在內(nèi)容表述模糊、格式呈現(xiàn)混亂等問題，對(duì)此，“培育站”以“教案、單元計(jì)劃的撰寫”為主題開展集中研修，具體對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述、格式與規(guī)范、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的確定、運(yùn)動(dòng)密度的計(jì)算、平均心率的預(yù)設(shè)、教學(xué)反思的撰寫都進(jìn)行了專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)員建立清晰、正確的概念，積累文本撰寫的規(guī)范技能。

2.以“課”為載體，提高教學(xué)技能。將課堂教學(xué)作為研修活動(dòng)的有效載體，旨在為提高學(xué)員的教學(xué)技能服務(wù)。如，籃球教學(xué)單元的運(yùn)球、投籃、傳接球，研修中重點(diǎn)培養(yǎng)教師“球”的一物多用、一用到底的技能和球類教學(xué)的通用技能：學(xué)、練、賽一體化。再如，針對(duì)“學(xué)科本位突出、學(xué)生主體地位缺失”的問題，“培育站”開設(shè)體育課“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法運(yùn)用”訓(xùn)練模塊，讓學(xué)員從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)，提高教師在課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)能力和課堂教學(xué)中的調(diào)控能力，如，分析把握學(xué)生已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的能力;讓學(xué)生在學(xué)練中獲得積極體驗(yàn)的能力;充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用及體現(xiàn)學(xué)生主體地位的能力等;針對(duì)“學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度低”的問題，“培育站”開設(shè)了“精講技能”“巡回指導(dǎo)的技巧”“示范技能”“組織調(diào)控技能”等研修專題，提高學(xué)員教育教學(xué)技能。

（三）搭建成長舞臺(tái)，培育“本土領(lǐng)軍人才”。為了鍛煉“培育站”學(xué)員的組織能力，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)共同體”，讓每一個(gè)小組承擔(dān)沙龍、論文撰寫、技能展示、網(wǎng)絡(luò)研修、磨課等任務(wù)，每一名學(xué)員都承擔(dān)著具體的任務(wù)，每一個(gè)小組都有一個(gè)共同的目標(biāo)，通過完成任務(wù)，讓他們?cè)诨?dòng)、合作中獲得能力提升;同時(shí)讓“培育站”的研修活動(dòng)走進(jìn)學(xué)員學(xué)校，讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與同事見證學(xué)員的成長，提升學(xué)員的影響力，為二級(jí)“培育站”的建立與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。二級(jí)“培育站”的創(chuàng)建有利于發(fā)展學(xué)員當(dāng)主持人的綜合能力，為片區(qū)培養(yǎng)“領(lǐng)軍型人才”，進(jìn)而將片區(qū)骨干教師團(tuán)結(jié)起來，開展片區(qū)教研活動(dòng)，提高片區(qū)體育教師的專業(yè)能力。

此外，參加各種教學(xué)活動(dòng)、比賽也是對(duì)學(xué)員專業(yè)發(fā)展水平提高的有效手段。結(jié)合鄉(xiāng)村體育教師培養(yǎng)的政策，積極推薦學(xué)員參加省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、論文、演課、技能展示等大賽，讓他們?cè)诟咚降谋荣愔忻摲f而出，提高學(xué)員在片區(qū)的影響力。

鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)提升是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，鄉(xiāng)村體育教師教學(xué)技能提升固然重要，但是在當(dāng)下更重要的是要有堅(jiān)守鄉(xiāng)村工作的情懷，應(yīng)讓他們從被動(dòng)研修向主動(dòng)作為轉(zhuǎn)移，因此，激發(fā)與培養(yǎng)體育教師的工作積極性是學(xué)校與有關(guān)部門共同的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。此外，在鄉(xiāng)村學(xué)校體育物質(zhì)投入不斷加強(qiáng)的同時(shí)，更要關(guān)注體育教師的“軟實(shí)力”的提升，讓軟、硬實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展;在提升專業(yè)技能方面，還是要以校本研修為主，以高質(zhì)量完成學(xué)校體育教學(xué)、大課間體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等任務(wù)為中心，在準(zhǔn)備、實(shí)施等環(huán)節(jié)中不斷歷練體育教學(xué)技能。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)重點(diǎn)資助課題（XC-a/2016/07）研究成果]