高艷云

摘 要：當(dāng)前高職院校的許多課程結(jié)構(gòu)存在著課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)脫節(jié)、與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、課程內(nèi)容的篩選上存在問題。本文以機(jī)械專業(yè)課程為例，針對機(jī)械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的原因，提出要優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而提高高職院校課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；課程結(jié)構(gòu)；機(jī)械

高職課程結(jié)構(gòu)問題與高職教育本身一樣，歷史悠長。自20世紀(jì)80年代以來，盡管中外學(xué)者對高職院校課程結(jié)構(gòu)問題作了堅(jiān)持不懈的研究，但課程結(jié)構(gòu)到底是什么，如何劃分課程結(jié)構(gòu)的層次應(yīng)比較恰當(dāng)，仍是當(dāng)前高職院校課程結(jié)構(gòu)理論急需回答的問題。

1 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義

1.1 國內(nèi)研究綜述

20世紀(jì)80年代以來，在課程體系改革的推動下，高職院校專業(yè)課程教師也開始從理論和實(shí)踐上研究課程結(jié)構(gòu)問題。早在1989年，在談到西方的課程結(jié)構(gòu)思想時，鐘啟泉將西方曾經(jīng)出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)劃分為三個層次。1991年在《課程學(xué)》一書中，廖哲勛專門設(shè)了一章對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入研究。提出了“課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式”，課程整體結(jié)構(gòu)包括表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，同時他進(jìn)一步研究了課程結(jié)構(gòu)的特性，并分析了課程結(jié)構(gòu)與課程功能的關(guān)系?，F(xiàn)行我國高職院校對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了許多有益的分析，包括課程內(nèi)容的數(shù)量結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、時序結(jié)構(gòu)以及課程教材的難易結(jié)構(gòu)等方面更詳細(xì)的考慮。為了達(dá)到培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的總體目標(biāo)，打破原有課程體系，以需要夠用為出發(fā)點(diǎn)，對各專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，對高職院校課程結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容更加通俗易懂、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。

總的來說，我國高職院校現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)主要存在以下的問題：

（1）高職院校部分專業(yè)課程內(nèi)容與各專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。高職院校課程結(jié)構(gòu)的考慮必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)為依據(jù)。但是長期以來，由于高職課程嚴(yán)重學(xué)科化，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)采用籠統(tǒng)語言進(jìn)行描述，與社會和行業(yè)企業(yè)需要脫節(jié)，這樣的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容很難符合企業(yè)單位的職業(yè)要求。

（2）高職院校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際脫節(jié)。高職院校是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的教育，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位具體的工作項(xiàng)目和任務(wù)來設(shè)置課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但是現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)研究者多為高職院校專業(yè)帶頭人和骨干教師，很多專業(yè)沒有進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)崗位分析，專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不是以專業(yè)學(xué)生以后從事的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，沒有做到理實(shí)一體化。課程內(nèi)容設(shè)置基以理論講授課程為主，沒有針對職業(yè)崗位進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。

近年來，我國高職教育參考了國外發(fā)達(dá)國家專家對課程結(jié)構(gòu)的研究，比如，高職項(xiàng)目教學(xué)法的引進(jìn)和推廣。但是高職院校項(xiàng)目化教學(xué)要求企業(yè)一線實(shí)踐工程師以及課程教育專家等人員的共同參與，實(shí)施起來有難度，所以大多數(shù)職業(yè)院校仍然采用以往的高職課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，效果堪憂。

（3）高職院校課程結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容刪減方面存在問題。主要存在兩個問題，一是高職課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容篩選環(huán)節(jié)的缺失，研究者對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考慮不周，課程內(nèi)容刪減失去了有效針對性。二是高職專業(yè)骨干教師在課程實(shí)施過程中存在缺位現(xiàn)象。

1.2 國外研究綜述

在課程思想史國外很多學(xué)者研究中都涉及到了課程結(jié)構(gòu)的問題，但分析多數(shù)停在課程實(shí)踐層面，很多研究者沒有意識到“課程結(jié)構(gòu)”這個概念。從20世紀(jì)90年代以后，很多國家建立了新的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)課程模式。在職業(yè)教育體系改革中更新老的課程結(jié)構(gòu)，建立了融合學(xué)術(shù)與職業(yè)崗位內(nèi)容為一體的理實(shí)一體課。他們建設(shè)教科研中心，開發(fā)課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，開展專業(yè)教師做課題，教授學(xué)生行業(yè)企業(yè)新知識、新技術(shù)。而傳統(tǒng)高職教育針對面狹窄，不能使學(xué)生理解最新的學(xué)術(shù)知識或?qū)拸V的職業(yè)崗位知識，為此，研究者將最先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論引入傳統(tǒng)課程，進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)改革。

1.3 研究意義

高職課程內(nèi)容的篩選必須適合高職院校學(xué)生的成長規(guī)律，不僅在知識和能力上，還有職業(yè)素質(zhì)等。高職院校作為一種培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用性人才的學(xué)校，如果要有效地提升學(xué)生以后的職業(yè)能力，就必須構(gòu)建具有高職教育特色的課程結(jié)構(gòu)，并按照這種課程結(jié)構(gòu)組織課程。

2 本課題研究的主要思路、重要觀點(diǎn)

2.1 研究思路

本課題以高職院校課程結(jié)構(gòu)為研究對象，首先以我國高職院校課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐困境為切入點(diǎn)，反思當(dāng)前我國高職院校課程結(jié)構(gòu)存在的問題，考慮到學(xué)生以后的職業(yè)能力和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)與各方需求之間的差距。同時，從國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育中尋找解決這類問題的啟示，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)研究，構(gòu)建具有我國高等職業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

2.2 研究方法

本課題以機(jī)械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)問題研究為案例，重點(diǎn)對國內(nèi)外有關(guān)高職院校課程結(jié)構(gòu)方面的論著和案例進(jìn)行搜集、整理并加以分析。通過對國外發(fā)達(dá)國家高職課程結(jié)構(gòu)的比較研究，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，作為本課題研究的參考依據(jù)。通過對高職機(jī)械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)問題的研究，為本研究提供案例支撐。

2.3 重要觀點(diǎn)

本課題研究擬形成以下主要觀點(diǎn)：

（1）剖析我國高職院校課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的問題；

（2）借鑒國內(nèi)外高職院校經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的有關(guān)原理，進(jìn)一步優(yōu)化我國高職院校的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；

（3）充分運(yùn)用案例研究的方法，對機(jī)械專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革進(jìn)行了回顧和展望。最后提出了我國高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革有待進(jìn)一步思考與探討的方向。

3 本課題創(chuàng)新程度和應(yīng)用價(jià)值

本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于用搜集整理的方式了解高職院校課程結(jié)構(gòu)存在的問題，并結(jié)合高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)問題的研究，用案例的方式對改革高職院校的課程結(jié)構(gòu)提供參考，從而提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。本課題對我國高職院?，F(xiàn)行不足的課程結(jié)構(gòu)有著很好的指導(dǎo)意義，對優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)有重大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彬.高職院校課程結(jié)構(gòu)合理性研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

[2]王洪國.高職院校課程改革中存在的問題及應(yīng)對策略[J].成人教育，2010，30（09）：63-64.

課題：本文系2017年山東省社會科學(xué)基金項(xiàng)目職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題（課題編號：17SVE072）的研究成果，課題名稱：高職院校課程結(jié)構(gòu)問題研究（案例）