喬田秋

【摘要】自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技工院校高技學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的變化進(jìn)行了分析，并結(jié)合當(dāng)前的情況，提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高技學(xué)生;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí);新變化;對(duì)策

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及推廣，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，使我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由于各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)，英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大的變化，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)得到廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教育者的關(guān)注。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)新變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正的移動(dòng)化，即英語(yǔ)的教與學(xué)可以不受地點(diǎn)、時(shí)間限制，使英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，英語(yǔ)技能訓(xùn)練更加多維化。

（一）學(xué)習(xí)過程中師生無(wú)縫交互

在當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)可以輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和師師互動(dòng)。由于眾多學(xué)習(xí)系統(tǒng)以智能手機(jī)為平臺(tái)，師生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)與系統(tǒng)外即時(shí)溝通。另外，移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及與移動(dòng)信息的資費(fèi)下調(diào)使得師生交互也不再受地點(diǎn)的約束。師生交互擺脫了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，極大地方便教師指導(dǎo)與管理學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)資料更加豐富

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下海量的學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化的存儲(chǔ)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、學(xué)習(xí)空間的泛在化和學(xué)習(xí)時(shí)間異步化，都最大限度地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)中僅有的幾種教材。此外，眾多英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)軟件能夠提供較好的用戶體驗(yàn)且提供新鮮的時(shí)事資料，這樣學(xué)生可以通過較為真實(shí)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使自己的學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。

（三）學(xué)習(xí)方式更加靈活自由

傳統(tǒng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)以及身份的限制，學(xué)生除了上課，只能去閱覽室（自主學(xué)習(xí)中心）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且閱覽室也有時(shí)間限制。而今天隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與智能手機(jī)的擴(kuò)容，人們獲取信息與在線學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地用手機(jī)完成。手機(jī)眾多外語(yǔ)類學(xué)習(xí)系統(tǒng)紛紛以此為平臺(tái)開發(fā)出具有特色的APP軟件，且這些外語(yǔ)類學(xué)習(xí)系統(tǒng)涉及語(yǔ)言聽說讀寫譯多種維度，學(xué)習(xí)者擺脫了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)身份的限制，包括假期在內(nèi)的大量課外時(shí)間都能得以利用，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容特征與自身的喜好合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）實(shí)現(xiàn)多維度與多模態(tài)語(yǔ)言訓(xùn)練

傳統(tǒng)以英語(yǔ)語(yǔ)音室為主的自主學(xué)習(xí)模式往往只能在英語(yǔ)的閱讀與聽力等理解能力方面給予訓(xùn)練，這種模式并不能改變受國(guó)人長(zhǎng)期詬病的英語(yǔ)教學(xué)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。然而，在今天無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園里，學(xué)生可利用智能手機(jī)開展英語(yǔ)閱讀與聽力之外的語(yǔ)言訓(xùn)練，且商業(yè)化運(yùn)作的英語(yǔ)APP軟件不斷創(chuàng)新外語(yǔ)“說”與“寫”的語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)，如英語(yǔ)配音秀軟件有助于修正與提升學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)。移動(dòng)化的自主學(xué)習(xí)也突破了以往以文字與圖片為主的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以很方便地通過音頻與視頻，或音頻、視頻與圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下給高技學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響

師生在享受著互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要正確面對(duì)其帶來的負(fù)面影響。正如世間萬(wàn)物事物的規(guī)律“凡事都具有兩面性”一樣，互聯(lián)網(wǎng)也不例外，只有對(duì)負(fù)面影響加以重視并盡量改正，才能讓學(xué)生更好地利用它進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是具有開放性的，同時(shí)，由于高技學(xué)生的心理發(fā)育并沒有完全成熟，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行甄別的時(shí)候，很容易出現(xiàn)被一些不良信息影響的情況，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效性造成一定的影響。

（二）不能夠充分利用有效時(shí)間

針對(duì)這一點(diǎn)，排除學(xué)生自身的原因不計(jì)，由于受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)利益的影響，很多英語(yǔ)知識(shí)是需要購(gòu)買之后才能使用的，高技學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力有限，只能多利用一些時(shí)間針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的搜索，但是結(jié)果是未知的，很有可能搜到的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，利用價(jià)值不高，這就會(huì)使學(xué)生的時(shí)間被大量浪費(fèi)。

（三）自主學(xué)習(xí)變成自?shī)首詷?/p>

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，真正處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生占的比重還不夠30%，40%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使用社交軟件與他人交談，有28%左右的學(xué)生處于游戲當(dāng)中。這主要是由于學(xué)生自制力較差，從而降低了學(xué)習(xí)效果。

四、新技術(shù)環(huán)境下高技英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)對(duì)策

如果說21世紀(jì)以前以書本為主的自主學(xué)習(xí)是1.0版本，那么互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以自主學(xué)習(xí)中心為主的自主學(xué)習(xí)為2.0版本，然而今天的自主學(xué)習(xí)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”所表現(xiàn)出劃時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，使得外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，可以稱為自主學(xué)習(xí)3.0版本。新的自主學(xué)習(xí)時(shí)代必然要求教師與學(xué)習(xí)者調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮新技術(shù)給語(yǔ)言教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)。

（一）增強(qiáng)師生利用移動(dòng)信息平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到普及與強(qiáng)化，然而在當(dāng)前高技英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維還未得以強(qiáng)化，以課堂講授為主的模式依然未變。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的一門外語(yǔ)只有通過大量的使用才能習(xí)得（acquisition），傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)（learning）不足以使學(xué)生真正掌握外語(yǔ)技能，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)用能力。過去我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)苦于沒有英語(yǔ)使用環(huán)境，所以英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)陣地是教室，但今天互聯(lián)網(wǎng)足以讓我們走出教室去從英語(yǔ)聽說讀寫多方面“使用”英語(yǔ)，把外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，方能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。因此，在移動(dòng)信息比較成熟的今天，英語(yǔ)教師和學(xué)生必須具有積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開展英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）提升教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素養(yǎng)主要指移動(dòng)終端設(shè)備使用者對(duì)其功能的了解與使用情況，包括該移動(dòng)設(shè)備在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所延伸出的新功能。當(dāng)前，很多高技英語(yǔ)教師并不了解與熟練運(yùn)用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的新功能，更不了解這些移動(dòng)設(shè)備在裝載了APP軟件后的延伸功能，因此他們也就不能更好地利用這些功能服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，也就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生利用這些功能開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。以智能手機(jī)為平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件眾多，且涉及語(yǔ)言的聽說讀寫譯多個(gè)維度，若教師能夠充分利用某些軟件，將會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)的不足。以微信公眾平臺(tái)為例，教師可以針對(duì)本學(xué)期授課建立公眾號(hào)，且讓學(xué)生關(guān)注此公眾號(hào)，然后利用此公眾號(hào)上傳與展示教學(xué)補(bǔ)充材料，這有利于學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或語(yǔ)言文化的了解。然而現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楸姸嘤⒄Z(yǔ)教師不知如何建立與管理公眾平臺(tái)，也就無(wú)法利用這一信息技術(shù)給學(xué)生開展英語(yǔ)課下自主學(xué)習(xí)。

（三）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)以教師為主導(dǎo)

盡管Henry Holec在自主學(xué)習(xí)概念中指出學(xué)習(xí)者應(yīng)擁有完全的自主權(quán)，但完全獨(dú)立于課堂教學(xué)、教師和課本而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)只是一種理想化而非現(xiàn)實(shí)的情形，因此，雖然說學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，但他們的元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)策略并不足以使他們完全獨(dú)立地開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。移動(dòng)信息環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資料非常豐富，可以進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的APP軟件眾多，為了保證自主學(xué)習(xí)實(shí)效，教師必須幫學(xué)生找出難度適中且符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的軟件并指導(dǎo)其使用。此外，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)管的必要性主要源于智能手機(jī)具有極高的娛樂性，若不對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的效果監(jiān)測(cè)，學(xué)生很難發(fā)揮這些新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（四）英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的干預(yù)程度來看，高技學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與課堂英語(yǔ)教學(xué)并未結(jié)合起來。雖說自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)，但自主不等于自由放任，且事實(shí)證明完全的自主管理并不能帶來較好的學(xué)習(xí)效果。因此，為了整體上保證英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)效，把英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與正統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來具有很大優(yōu)勢(shì)。首先，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可以在教師的監(jiān)管與指導(dǎo)下開展，保證自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。其次，自主學(xué)習(xí)可以服務(wù)于課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。以高技電子商務(wù)班英語(yǔ)閱讀為例，教師指定學(xué)生課前通過《21世紀(jì)英文報(bào)》公眾號(hào)閱讀某一期的某篇文章，并記錄生詞與疑難句子，然后在課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生討論閱讀疑難部分，或利用學(xué)生對(duì)報(bào)紙的文章理解，開展新的教學(xué)內(nèi)容，還可以針對(duì)時(shí)事內(nèi)容跟學(xué)生展開討論，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)獲得了極大的便利，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到了技工院校的重視。因此，技工院校的英語(yǔ)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分結(jié)合自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的方式，有效地開展英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)水平。

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