“2018年京浙中小學(xué)體育名師教學(xué)思想 研討與實(shí)踐活動(dòng)”綜述

陳雁飛 朱無(wú)憂 張慶新

編者按：2018年1月4-8日，由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院、杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院主辦，北京市育才學(xué)校通州分校、北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)（百旺校區(qū)）、北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校富力校區(qū)承辦的“2018年京浙中小學(xué)體育名師教學(xué)思想研討與實(shí)踐活動(dòng)”在北京舉行。本次聯(lián)合教研活動(dòng)，主要采用同課異構(gòu)、交換課堂、智慧課堂、展示課堂四種研修方式，共計(jì)展示了16節(jié)小學(xué)體育課，教學(xué)內(nèi)容涵蓋體操、籃球、足球、田徑、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅創(chuàng)新了中小學(xué)體育教學(xué)研討活動(dòng)形式并豐富了其內(nèi)涵，更為探索建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍探索出了一條新的路徑。為進(jìn)一步擴(kuò)大本次聯(lián)合教研活動(dòng)效益，雜志社一方面為廣大讀者呈現(xiàn)了部分“同課異構(gòu)”“交換課堂”的展示課，同時(shí)圍繞如何打造高質(zhì)量的體育教研活動(dòng)、如何在體育課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、如何創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)開展、開放性項(xiàng)目和閉合性項(xiàng)目特征分析及其價(jià)值挖掘等中小學(xué)體育教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了專題組稿，以期能夠拋磚引玉，為體育教研活動(dòng)高效開展和體育教學(xué)質(zhì)量提高提供思路、形成啟發(fā)。同時(shí)，希望更多的體育教研員及一線體育教師能夠進(jìn)一步研究相關(guān)問(wèn)題，積極撰稿投稿，共同搭建體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)體育教學(xué)改革深化和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、基本情況的呈現(xiàn)

2018新年伊始、萬(wàn)象更新，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院和杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院（杭州市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心）結(jié)合歷年從事學(xué)科名師和骨干教師的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及研究成果，在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志的支持下，共同推出“2018年京浙中小學(xué)體育名師教學(xué)思想研討與實(shí)踐”小學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)。

本次活動(dòng)京浙兩地名師代表齊聚一堂，以提高京浙兩地小學(xué)體育名師對(duì)學(xué)科素養(yǎng)在課堂中踐行的理解和行動(dòng)力為指導(dǎo)思想，以京浙交流兩地小學(xué)體育課程改革思路和推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以展示京浙兩地小學(xué)體育名師的教學(xué)思想與教學(xué)風(fēng)采為出發(fā)點(diǎn)，主要采用同課異構(gòu)、交換課堂、智慧課堂、展示課堂四種研修方式，涉及體操、籃球、足球、田徑、武術(shù)、民族傳統(tǒng)等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，共計(jì)展示16節(jié)小學(xué)體育課。

二、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的縷析

1.同課異構(gòu)，精雕細(xì)刻

同課異構(gòu)本身屬性決定了授課教師教學(xué)風(fēng)格的多樣化，從中感受京浙兩地小學(xué)體育名師的教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，在展示觀摩中尋找差異，在交流比較中學(xué)習(xí)特色。

此次活動(dòng)的同課異構(gòu)主要是圍繞京浙兩地名師代表呈現(xiàn)的小學(xué)四年級(jí)的技巧——跪跳起和籃球——高低運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行4節(jié)30min的不同特色的微格教學(xué)展示（表1、表2）。同課異構(gòu)，對(duì)于授課教師來(lái)講，是對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容不同教學(xué)思路、不同教學(xué)方法的呈現(xiàn)，更是不同教學(xué)風(fēng)格的呈現(xiàn)；對(duì)于看課教師來(lái)講，是這兩個(gè)內(nèi)容的多維觀摩與比較，進(jìn)而對(duì)教材、教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的指導(dǎo)的理解和認(rèn)識(shí)也更加深刻。

同課異構(gòu)使得所有參加活動(dòng)者在教學(xué)反思的過(guò)程中，有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。兩輪“一優(yōu)一建”的專家短而精湛的點(diǎn)評(píng)，一場(chǎng)授課教師、教研員、名師、特級(jí)、專家圍繞“運(yùn)動(dòng)技能屬性與特性、單個(gè)技術(shù)與組合技術(shù)、分解與完整教學(xué)法、學(xué)生能力與分層教學(xué)、單元設(shè)計(jì)與課時(shí)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)文化與項(xiàng)目文化”等課堂生成性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)觀點(diǎn)的交流碰撞，使得本次同課異構(gòu)活動(dòng)更加富有實(shí)效和特色。

2.交換課堂，取長(zhǎng)補(bǔ)短

交換課堂是將以往研修活動(dòng)中的長(zhǎng)時(shí)段、間隔性、持續(xù)性、區(qū)域性的追蹤指導(dǎo)活動(dòng)濃縮在一日京浙兩地小學(xué)體育名師交流活動(dòng)之中，且由京浙兩地不同的體育教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，呈現(xiàn)全新的跪跳起和高低運(yùn)球課堂，充分傳遞京浙兩地小學(xué)體育課程改革的思想。

本次活動(dòng)的交換課堂是基于前面小學(xué)四年級(jí)的技巧——跪跳起和籃球——高低運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容的4節(jié)同課異構(gòu)的問(wèn)題診斷與專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，授課團(tuán)隊(duì)群策群力積極制訂新的教法策略，汲取前2節(jié)之所長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為再次構(gòu)建的《技巧——跪跳起》和《籃球——高低運(yùn)球》課堂注入全新血液，再由京浙兩地小學(xué)體育名師代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)異地30min微格教學(xué)。

3.智慧課堂，挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)

智慧課堂是一種全新的研修方式，包括名師定題、現(xiàn)場(chǎng)抽題、集體備課30min、異地授課40min、共享創(chuàng)意、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)體育名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)智慧等方面是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)能充分地展示京浙兩地小學(xué)體育名師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)風(fēng)采。

本次活動(dòng)的智慧課堂全天共計(jì)展示4節(jié)課，分別為北京市海淀區(qū)代表隊(duì)的小學(xué)五年級(jí)《武術(shù)少年拳一套》與浙江省名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程2013級(jí)中小學(xué)體育學(xué)科名師培養(yǎng)班學(xué)員代表1隊(duì)的小學(xué)三年級(jí)《足球腳內(nèi)側(cè)傳接球》、北京市通州區(qū)代表隊(duì)的小學(xué)三年級(jí)《折返跑》與浙江省名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程2017級(jí)小學(xué)體育學(xué)科名師培養(yǎng)班學(xué)員代表2隊(duì)的小學(xué)四年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》。

武術(shù)課上的區(qū)級(jí)武術(shù)操、剪刀石頭布的弓馬步專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)、標(biāo)志靶、多米諾骨牌等；足球課上的游戲教學(xué)、足球墻、組合運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作等；折返跑課上的動(dòng)物模仿操準(zhǔn)備活動(dòng)、大小情境的創(chuàng)設(shè)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、趣味專項(xiàng)課課練等；立定跳遠(yuǎn)課上的哼哈二將、自設(shè)失敗情境、分層自我挑戰(zhàn)、幽默課堂等，給參加活動(dòng)的專家和教師留下了深刻的印象。

從抽題到備課，從策劃到修改，從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，4節(jié)展示課的授課教師都有效地處理了技術(shù)、技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間的關(guān)系。名師團(tuán)隊(duì)在短短的30min內(nèi)要設(shè)計(jì)一節(jié)完整的展示課，而授課教師要盡快熟悉掌握課的設(shè)計(jì)思路，可想而知挑戰(zhàn)難度有多大，但卻有效地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，4節(jié)課的展示凝聚了京浙名師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)智慧，凝聚了京浙名師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，也凝聚了京浙名師團(tuán)隊(duì)的合作精神。

4.展示課堂，精彩紛呈

展示課堂主要是以京浙兩地團(tuán)隊(duì)的名師為主進(jìn)行主題式教學(xué)展示，兩地名師圍繞自身多年體育教學(xué)研究進(jìn)行特色教學(xué)展示，為本次教學(xué)交流增光添彩。

本次活動(dòng)的展示課堂由來(lái)自京浙兩地的6名小學(xué)體育名師代表相繼展示了籃球、足球、跳躍、民族民間傳統(tǒng)體育等教學(xué)內(nèi)容，從巧妙的投球比賽到多種方式的原地運(yùn)球，再到夾沙包甩遠(yuǎn)、單雙圈的巧妙利用等，京浙兩地的體育名師一一展示各自的教學(xué)絕招，在交流展示中兩地的體育名師課堂，呈現(xiàn)出了各自地域的特點(diǎn)、亮點(diǎn)（表3）。

參加活動(dòng)的名師采用分組研討、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題發(fā)言的方式對(duì)全天展示的6節(jié)課完成一對(duì)一教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的凸顯、課堂問(wèn)題的尋找與解決方案的提出。雙方交換意見，互相認(rèn)可優(yōu)點(diǎn)，如北京教師的精煉教學(xué)語(yǔ)言、緊湊教學(xué)節(jié)奏、扎實(shí)教學(xué)基本功等，浙江教師的運(yùn)動(dòng)環(huán)境關(guān)注、靈動(dòng)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)思維等，并均表示在今后的小學(xué)體育課堂中會(huì)進(jìn)行京浙教學(xué)思想整合性的實(shí)驗(yàn)，探尋提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的多維途徑，凝練各具特色的小學(xué)體育名師的教學(xué)風(fēng)格。

三、教學(xué)思想的碰撞

1.正敘與倒敘的教學(xué)流程

本次活動(dòng)第一個(gè)教學(xué)思想碰撞點(diǎn)是對(duì)諸如體操、武術(shù)套路、田徑（短跑、跳高、跳遠(yuǎn)）等封閉性運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目教學(xué)流程的激烈對(duì)話，形成正敘與倒敘兩種教學(xué)流程的觀點(diǎn)。以跪跳起為例，正敘，即按照先分解教學(xué)，再逐步過(guò)渡到完整跪跳起動(dòng)作的教學(xué)流程，優(yōu)點(diǎn)是從易到難、循序漸進(jìn)；倒敘，即把完整跪跳起動(dòng)作放在課次最前面，然后進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是基于學(xué)生能力出發(fā)、較早建立完整技術(shù)動(dòng)作概念。

建議：從體育教師本身的教學(xué)特長(zhǎng)出發(fā)，基于所教學(xué)生的能力基礎(chǔ)，在實(shí)施正敘與倒敘的教學(xué)流程之后，嘗試正敘與倒敘交互性教學(xué)流程，即在每次課上由體驗(yàn)完整的跪跳起開始與結(jié)束，中間環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生此項(xiàng)技能進(jìn)行診斷后再進(jìn)行分層教學(xué)、分解教學(xué)，每次課圍繞一個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行突破性練習(xí)，但這對(duì)體育教師的跪跳起教材理解、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、多維評(píng)價(jià)等方面要求非常之高。

2.技能與能力的教學(xué)指向

本次活動(dòng)第二個(gè)教學(xué)思想碰撞點(diǎn)是對(duì)諸如籃球（不含罰球）、足球、排球、武術(shù)散打等開放性運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目教學(xué)指向的深入研討，形成技能為先與能力為先兩種教學(xué)指向的觀點(diǎn)。以籃球高低運(yùn)球?yàn)槔?，技能為先，即更加關(guān)注個(gè)人的技能學(xué)練程度，學(xué)習(xí)時(shí)間分配比例高于組合練習(xí)以及教學(xué)比賽；能力為先，即更加關(guān)注學(xué)生在一定運(yùn)動(dòng)環(huán)境中的組合練習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間分配高于個(gè)人技能學(xué)練。

建議：這兩種教學(xué)指向關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力三者關(guān)系的厘清。在體育教學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)規(guī)律基本是一致的，都要經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)練、運(yùn)動(dòng)技能形成、運(yùn)動(dòng)能力提高三個(gè)螺旋上升的階段。因此，體育教師首先要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)會(huì)能度的區(qū)分，然后進(jìn)行教、練、玩、賽的時(shí)間分配，一般情況下，會(huì)與不會(huì)區(qū)別不大的玩、賽時(shí)間要高于教、練；會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)分的則是教、練時(shí)間要更多一些。

3.共性與個(gè)性的教學(xué)特長(zhǎng)

本次活動(dòng)第三個(gè)教學(xué)思想碰撞點(diǎn)是共性與個(gè)性的教學(xué)特長(zhǎng)形成的比較反思。每一名上課教師都有各自的優(yōu)點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，表現(xiàn)在教學(xué)思想、目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容選編、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略、場(chǎng)地規(guī)劃、器材運(yùn)用、組織管理等不同方面。但這些優(yōu)點(diǎn)零散居多，不成體系；時(shí)有時(shí)無(wú)，穩(wěn)固欠缺；浮于表面，深度尚弱。雖然參加此次活動(dòng)的京浙小學(xué)體育名師代表都有各自的成長(zhǎng)環(huán)境和專業(yè)背景，但是要想成為北京市或是浙江省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有較高知名度的名師，一定要掌握國(guó)內(nèi)前沿理論，在學(xué)科專業(yè)、教學(xué)改革實(shí)踐中具有凸出的教學(xué)和研究能力，形成各自的教學(xué)思想和教學(xué)特色。

建議：從本次活動(dòng)衍生出來(lái)的名師教學(xué)特色可供大家因地制宜、因人而異進(jìn)行參考，如整合多學(xué)科知識(shí)的多元智能體育課程開發(fā)、球類運(yùn)動(dòng)教育模式課程開發(fā)、十二生肖動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式為主題的小學(xué)低年級(jí)田徑大單元情景教學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)器材資源的創(chuàng)新與優(yōu)化、主動(dòng)參與型教學(xué)模式應(yīng)用、SPARK體育游戲開發(fā)、專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)操的創(chuàng)編等。

四、結(jié)束語(yǔ)

此次京浙中小學(xué)體育名師教學(xué)思想研討與實(shí)踐活動(dòng)，參加活動(dòng)的兩地小學(xué)體育名師工作室成員表示，交流只是一種平臺(tái)，理念的提升才是關(guān)鍵；展示只是個(gè)人的呈現(xiàn)，而兩地共同提升才是終極目標(biāo)；教師們從最初激烈的爭(zhēng)論，到熱情的研究探討，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等多方面達(dá)到了融合的目的。通過(guò)同課異構(gòu)、交換課堂、智慧課堂、展示課堂這種串聯(lián)式、聯(lián)動(dòng)式、碰撞式的研修方式，體現(xiàn)出不同教師對(duì)于同一教材不同的處理妙招、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的教學(xué)理解、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性把握、學(xué)生體育品行落實(shí)的獨(dú)到之處；在專家展開教學(xué)能力的創(chuàng)新、教學(xué)風(fēng)格的凝練、教學(xué)智慧的碰撞、教學(xué)特長(zhǎng)的全新詮釋下，參會(huì)者更表示將會(huì)以取長(zhǎng)補(bǔ)短之心、以開拓創(chuàng)新之姿、以通力合作之勢(shì)，審視京浙各自的小學(xué)體育教學(xué)思想的異同點(diǎn)，努力打造錘煉出京味、浙味十足的高效、高質(zhì)、高藝的小學(xué)體育課堂。