體育課堂教學中分組教學的有效策略

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研討背景：在體育課堂教學中，分組教學是教師常用的一種實施課堂教學的組織形式。通過教學實踐證明，分組教學更能符合學生的實際，做到區(qū)別對待，充分利用場地器材，增大課的練習密度和運動負荷，促使學生更加積極地參與到體育鍛煉中，掌握運動技能，促進學生身心健康，增強社會適應能力，順利完成課堂學習的目標與任務。本期研討旨在通過來自全國各地的體育教師對在體育教學中經常采用的分組教學策略的探討交流，分享教學實踐經驗，探討實施分組教學的有效策略，促進課堂教學質量的提升，更好地為學生發(fā)展服務。

話題一：在體育課堂教學中，分組教學的目的是什么？是基于何種情況組織實施的，有哪些基本要求？

分組學習是通過小組成員合理搭配、實現(xiàn)共同學習目標的過程，是一種溝通與合作的活動。分組的主要目的就是讓每名學生都能受益。

——山東穆乃國

分組能更好地開展教學，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)交際溝通能力，提高學習及練習效果?？梢栽趯W生需要技術動作交流練習或“課課練”、素質訓練等情況下靈活運用，目的是更好地培養(yǎng)學生。分組時指導的面會較廣，隊形較散，有助于教師更好地觀察，如果利用骨干學生幫忙帶動能力稍微弱的學生，效果會更好。

——黑龍江郭雪

從教師的角度來說，分組教學的目的是為了更好地完成教學任務，最大限度地提高課堂教學質量。

——山東羅兆杰

分組教學的目的是教師根據(jù)學情，有效地安排教學活動，達成學習目標。學生情況復雜、場地器材單一、教學形式多變時通過分組能更好地解決問題。

——甘肅張永璟

分組的目的是為了解放體育教師，實現(xiàn)不教為教的目的，發(fā)展學生自我管理的能力。

——江蘇魏玉柱

分組的目的在于提高各小組的練習密度和小組合作學習的能力，有助于教師根據(jù)各小組的練習情況進行有針對性地指導。如，男生組、女生組、同質組、異質組等，不管怎么分組，分組的目的都是為了完成教學目標，服務于全體學生。具體來說，分組的目的可分為以下幾個方面：1.根據(jù)教學目標進行分組，有效提升組織形式，提高學習興趣；2.根據(jù)學習內容進行分組，提高練習密度，減少教師講得多，學生練得少的情況，實現(xiàn)精講多練；3.優(yōu)化場地的布置，節(jié)約器材成本；4.有效提高學生的合作學習能力。

——江蘇蘆鵬

分組教學的目的是使體育教學更加直觀、提高課堂教學的效率、注重個體差異性、培養(yǎng)學生的自信心，營造課堂學習氛圍的同時，加快發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的進程，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，便于體育教師對于課堂的把控，做到“教”與“學”的分層練習教學與管理。

——江蘇趙辰

體育課的分組教學形式，通常按性別、體育能力、專項等分組，還可以按體能、身體指數(shù)等進行分組?？傊?，都是為實現(xiàn)一定的體育教育教學目標而服務的。分組有利于技術方法的掌握，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，教師對學困生的指導。

——遼寧邵進南、上海王彩云

分組最直接的目的就是減少學生的等待時間，增加練習密度。分組的方式較多：先盲分，再在小組里組織一輪比賽，然后根據(jù)比賽結果進行二次分組；基于掌握運動技能，提高練習密度實施分組時，組數(shù)可多一些，安排組長督促組員進行練習；基于因材施教分組，可在分組前進行1次篩選，將水平相近的學生分在1個小組內，實現(xiàn)共同提高；基于場地分組，如受限于器材和場地，就必須少分組，多安排學生崗位（檢查、裁判等），讓學生在有限的場地上有事可做；基于培養(yǎng)學生合作分組，必須根據(jù)學習內容，可多分，如，2名學生1組，也可少分，如，多名學生合作。在分組時，不能缺少保護與幫助。

——江蘇歐園明

分組是教師根據(jù)學生的不同身體素質采取教學手段，可掌控適宜的運動負荷，提高練習效果，有利于學生更快地掌握運動技能。分組有利于提高課堂教學的有效性，有利于學生團隊精神、交流能力等的培養(yǎng)，提高學生的上課積極性，發(fā)揮小組長的作用，減輕體育教師的負擔。

——甘肅孫喜忠、安徽李厚余

分組教學的目的：1.使班中每個小組成員在教師的引導下，在合理的教學過程中，盡所能地互相幫助，共同完成任務，使不同運動能力學生都能得到鍛煉和提高；2.讓學生在小組合作中探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題，并有針對性地進行練習，更好地提高學習效果；3.讓學生開展愉悅和諧、富有成效的小組合作，提高學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)“你追我趕”的拼搏精神。

——山東宋曉露

分組的目的：1.有利于同學間相互配合，分工合作；2.有利于更好地學練，提高效果；3.有利于鍛煉小組長的組織管理能力。

——北京龔朝暉

由于學生運動技術水平和身體條件的差異，每節(jié)課都要面對不同水平的學生，所以有必要對不同層次的學生采取不同的管理方法和指導方法，并定期對不同能力及不同水平的學生進行人員調整。以技術教學為例，當學生基礎不同或者掌握動作的程度不同步時，就可實施分組教學，避免有的學生吃不飽，而有的學生吃不了的情況。

——甘肅董平、江蘇朱方雨

當新授課與復習課搭配時，可實行分組教學，有利于提高場地器材的利用率，也有利于教師更好地授課和指導學生。

——安徽詹焰平

分組教學就是要關注學生的個體差異，加強個別指導，做到區(qū)別對待，因材施教。對學生進行分組時，應考慮性別、運動能力、學習能力、教材內容等因素。分的組多，同時練習的人就多，練習密度就越高。對于一些受器材限制的練習項目，如，引體向上等，可通過改變練習方式，增加分組的數(shù)量，進而提高練習密度。

——浙江張建林

分組要培養(yǎng)好組長，選好教材。受到場地和器材限制而使用的分組教學最多，在常態(tài)課中，為了方便，根據(jù)隊形前后、左右、就近分組比較常見。小學中低段基本男女生混合，但隨著年齡的增長分組時會趨向男女生分開。

——甘肅孫喜忠、浙江韓慶敏

分組教學有助于教師更好地指導學生，同時能充分體現(xiàn)學生的主體地位，但是要注意在分組教學中，有一部分學生消極對待課堂學習，教師需要重點關注此部分學生。

——廣西劉暉

分組的目的就是對癥下藥，但是否需要分組與教學內容、學生等因素有關。分組教學，應首先考慮教學目的、教學內容、班級規(guī)模以及可利用的場地器材等因素，也要根據(jù)班級學生的紀律情況決定分組的形式和組數(shù)。在分組時確保每個小組成員在該組的活動中獲得最大的學習效果。

——安徽李厚余、安徽金文波

話題小結：在話題一的研討中，參與研討的教師們闡述了分組教學的目的，并能夠根據(jù)個人的教學經驗闡述了實施分組教學的優(yōu)勢。如，根據(jù)教學目標分組，可加強組織形式和提高學生的學習興趣；根據(jù)學習內容進行分組，可提高學生的練習密度；根據(jù)場地器材結構分組，可優(yōu)化布置場地，節(jié)約器材成本，有效提高學生的合作學習能力。分組教學能讓學生更積極地參與課堂，為教師與學生搭建溝通的橋梁等。

——浙江孟凡東

話題二：分組教學中對于場地器材的布置與設計安排有哪些注意事項，或者策略與方法，如何保證課堂教學質量（包括教學安全）？

分組時，場地器材安排要簡單、實用、有效，才能達到預期的效果。

——貴州熊登昌

課前應檢查器材，合理擺放器材；課中教給學生器材的正確使用方法和自我保護的方法，做好準備活動，對運動水平或身體素質較差的組要降低難度。

——甘肅董平

當分組練習跨欄的欄間步時，場地器材的設計就要關注到不同差異的學生，設計不同距離的欄間距，讓學生感知三步的節(jié)奏，同時欄高相對降低；當分組學習單手肩上投籃時，就要考慮不同學生的力量差異，設計不同距離的投籃點，讓學生自主選擇適合自己力量的距離。

——湖北徐仲書

在分組教學中場地器材的布置與設計，應注意以下方面：1.教學安全（如，在體操和投擲類教學的分組中，教師應顧及到所有的學生），在分組中將有責任心的學生進行合理分配，將對教學起到較大的幫助作用；2.有助于教師對學生進行指導，便于教師集中和個別糾錯；3.有助于提高練習密度和強度，為教學目標的實現(xiàn)做好保障；4.方便學生輪換學習和練習教學內容，以此保證學生的練習時間。

——浙江蔣世杰

分組時要注意防止有的學生產生自卑心理，而有的學生產生驕傲和自滿的情緒。

——江蘇張建、浙江張建林

場地器材布置的注意事項：1.場地器材之間注意保持適宜的距離，防止傷害事故的發(fā)生；2.根據(jù)場地器材的情況決定分組的組數(shù)；3.場地器材設計要醒目，能引起學生的興趣；4.注意器材擺放時的穩(wěn)定性，防止學生受傷；5.注意檢查場地是否平整，是否有磚塊等雜物。

——安徽李厚余、江蘇蘇常水、江蘇張軍、湖北曹繼鋒

一般情況下，如果學生水平不一，或者是上課班級較多，筆者會選擇分組輪換教學，不僅省體力，而且還可實施“小班化”教學。

——江蘇蘆鵬

根據(jù)體育課的教學目標、教學內容、教學方法、學生人數(shù)、場地器材等情況和需求，將1個班的學生分成若干小組，各組進行練習。分組教學有利于教師有選擇地指導學生，及時解決小組在學習中出現(xiàn)的問題。

——遼寧邵進南

分組的方式很多，如，同伴互助式分組，將學優(yōu)生與學困生分為一組進行分組，學優(yōu)生指導學困生，幫助學困生提升技術；學困生作為觀眾，指出學優(yōu)生的不足；角色情境式分組，根據(jù)游戲的角色進行分組，練習幾次后，學生互換角色，繼續(xù)練習。

——江蘇張燁

教學分組可以采用合作形式的分組、幫教形式的分組和伙伴形式的分組，不同形式的分組都會促進學生的學練效果。

——浙江李麗娜

話題小結：分組練習時場地器材的布置一定要消除安全隱患，必要時更換器材；復雜的場地和器材，應該提前安排好或者在教師指導下布置。場地器材的布置也應有合理的層次差異，要符合簡單、有效、實用的原則。

分組教學中在場地器材的布置與設計安排上保證教學質量的注意事項：1.關注安全問題，在分組中能將有責任心的學生合理地分配至每組中，對教學會起到較大的幫助作用；2.方便學生更換練習內容，以此保證學生的練習時間。

——上海王彩云、山東羅兆杰

話題三：分組教學中，應重點抓好哪些主要的問題，通過案例談談你的策略與方法。

在分組教學中，重點抓好以下問題：1.小組學習效果和小組的組建。如，在分組教學中，選拔安排好小助手，可有效避免學練低效情況的發(fā)生。2.分組教學不可太隨意。隨意分組不利于小組合作活動的開展。如，在分組教學中，如果不考慮同組異質和異質同組間的不平衡，教學過程中操作起來就很難達到效果；3.分組教學中要充分考慮教學過程中安全事故的發(fā)生。如，在學習分腿騰躍過山羊的教學過程中，為了避免安全事故的發(fā)生，盡量以分組、分層的形式展開，將膽大、身體素質好、掌握技術快的學生分在一組，將自主性強，小組長管理好的分在一組，教師主要把精力放在“學困生”和膽小的一組。

——山東宋曉露、甘肅金智宏

在仰臥起坐練習時，讓學生自己尋找伙伴，相互之間壓腿數(shù)完成的個數(shù)，但為了獲得教師的表揚，伙伴相互瞞報成績，此時，筆者要求再加1名學生作為監(jiān)督員，3名學生1組，則解決了此問題。在往返接力練習中，第1次練習時，從后向前報數(shù)，人數(shù)多余的隊伍補齊人數(shù)不足的隊伍，第2次比賽時，要適當進行調整，即，跑步最快的組的1名跑步快的學生與跑步最慢的組的1名跑步慢的學生調換位置。分組比賽時，各小組都不希望自己組有個拖后腿的隊員，要加強思想引導，防止激化矛盾，防止出現(xiàn)心理問題等，對不甘落后，發(fā)揚集體主義精神的學生進行表揚。

——江蘇張建

分組教學更要關注學生能力的差異性，能力相差不多的學生，在一起學練更能激發(fā)學生學練的積極性。

——浙江王超峰

在分組教學中，筆者認為最重要的應做好以下3個方面：1.安全。體育與其他學科不同，體育教育教學大都是在戶外或體育館等較開闊的空間進行。教師如需管理好學生的學練，必要的分組管理是必不可少的。尤其是在投擲教學中，在分組時一定要考慮小組內是否有調皮的學生，是否有專門的體育骨干協(xié)助教師管理，組間的距離是否合適等。2.實效。分組教學的最終目的是提高練習效果，以利于教學目標的達成。因此在教學中進行分組時一定要化繁為簡，尤其是在借班上課時，不能因為分組而浪費過多的練習時間。如在借班上課時，可采用隨機分組，以節(jié)省時間，如，前后2名學生為1組等方式。3.激趣。合理的分組能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也可利用組內的優(yōu)秀學生提高學生的學練質量。如，在進行籃球比賽時運用異質分組可保證比賽的公平性，同時讓比賽也更具有觀賞性。在排球對墊時，學生可尋找自己喜歡的合作伙伴進行分組，這樣可極大地提高學生的學練興趣（當然這個分組一定要謹防學生利用這個機會偷懶，所以及時的監(jiān)督和評價較為重要）。

——浙江蔣世杰

在分組教學中，應重點抓好“五個一”：確立一個優(yōu)秀的小組長；營造一個積極向上的氛圍；每組有一個明確的目標；對每個組員有一個明確的要求；有一個適合的活動場地。

——山東羅兆杰

在分組教學中，應抓好以下工作：1.提高安全意識，器材間保持適宜距離；2.培養(yǎng)好小組長，能協(xié)助教師順利達成目標；3.優(yōu)劣搭配，起到幫扶的作用；4.加強規(guī)劃與指導，如，在前滾翻教學中，如果墊子之間距離過近，容易發(fā)生組與組之間相互碰撞的情況。再如，在排球的墊球教學中，如果教師在課前能指導小組長加強墊球學習，指出墊球中易出現(xiàn)的錯誤動作，如何糾錯，再分組練習時學生練習的效果會更好。

——安徽李厚余

分組教學，筆者認為有以下3種情況：1.合作式分組；2.探究式分組；3.游戲式分組。如，在籃球運傳球組合教學中，可根據(jù)教學內容進行分組，通過分組合作完成學習任務。筆者認為，分組教學是團隊合作、交往價值、主體地位、集體適應等的體現(xiàn)。目的決定分組性質，在分組教學中，應重點抓好分組的目的，清楚了分組的目的，再確定分組的形式，就能使課堂有序進行。

——浙江李春林、湖北熊昌軍、安徽金文波

在分組教學中，需要教師根據(jù)各組的實際情況進行不同層次的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。分組時應考慮學生的能力大小，根據(jù)學生呈現(xiàn)出來的狀態(tài)進行適當調整。筆者的策略是：1.根據(jù)本課的內容分組；2.根據(jù)學情進行分組。在分組教學時，根據(jù)學生的實際能力和體質重新組合后，再進行練習或者游戲時，學生由于實力和各方面條件均相當，就能充分調動他們參與的熱情和積極性，教師在評價學生時，就顯得簡單，學生也能根據(jù)個人的表現(xiàn)進行自我評價。

——新疆李華

在實施分組教學時，教師和學生都要明確分組的目的是什么，教師要明確分組是要解決什么問題，通過分組又如何解決。學生則應明確分組后的任務是什么，并通過怎樣的練習方法完成任務和目標。如，健美操教學分組練習的目的是提高動作質量，在練習時小組通過互相觀察糾正錯誤動作，用動作定型等方法提高整組的動作質量。

——浙江李麗娜

在實施分組教學中，應注意以下3個方面：1.要充分了解教材，制訂好教學目標，妥善分組；2.全面掌握學情，選擇分組方法；3.合理地規(guī)劃場地器材，使分組練習達到最優(yōu)化，使學生能更好地進行學練。

——安徽周新

跨越式跳高教學中，教師對學生進行分場地分組練習，要求學生根據(jù)自身能力跳過不同高度的橫桿（跳繩、皮筋、木桿、泡沫桿等均可）。通過巡回指導，將學生進行調整分組，繼續(xù)練習。通過一段時間的練習，再將優(yōu)生調配到后進生小組，繼續(xù)練習。這樣既有分組也有分層，提高課堂學練的效果。

——江蘇蘆鵬

分組教學是必要的，其目的是讓學生們動起來。筆者組織過一節(jié)課，共有3個籃球，4根跳繩，男生分為3組，由籃球技術較好的學生負責準備活動和小組競賽。將女生分為4組，先進行行進間跳繩接力，再根據(jù)學生的興趣重新組成3組繼續(xù)練習，活動效果較好。

——山東宋紅艷

筆者在一節(jié)常態(tài)課的結束部分中，安排了100m跑。先按小組分道次進行練習，學生較感興趣，一輪比賽后，跑得慢的學生不愿意再跑，除了累，還怕被同學嘲笑，這時筆者繼續(xù)將學生進行分組，跑得快的為1組，跑得慢的為2組，學生又開始生龍活虎；比賽結束后，為激發(fā)學生的積極性，筆者再次分組，在各組都安排了1～2名“小飛人”（跑得快的學生），氣氛立馬又活躍起來。以自然分組、自主分層、自覺練習、自我提高、自信成長、自然成功為分組的原則。

——江蘇蘆鵬

在分組教學時應積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學練的積極性和主動性，培養(yǎng)學生合作探究的能力，以學生之間的協(xié)同活動促進個體學習，克服了傳統(tǒng)教學忽視的學習自主性和學習互助性的弊端。通過積極的人際交往，建立民主和諧的師生關系、生生關系，并以集體力量促進個體進步。這樣看來，體育課各個環(huán)節(jié)都可以分組，分組熱身活動（小組長帶領），分組練習本課所學，分組游戲活動，分組放松。

——新疆李華

如果說體育教學重在培養(yǎng)學生的運動技能和運動能力，那么體育課堂一項重要的目標就是讓學生掌握如何科學地進行體育鍛煉的方法和培養(yǎng)學生運用體育鍛煉方法進行身體鍛煉的能力。學生的運動能力和運用科學的體育鍛煉的能力得到提高，在今后的生活中就會運用科學的體育鍛煉的方法指導自身的鍛煉，形成終身體育的能力，這也正是分組教學的優(yōu)勢。

——山東羅兆杰、浙江張家偉

話題小結：此話題的研討，許多教師通過教學案例闡述了分組教學中需要關注的問題，并提出了解決問題的策略與方法。如，分組的重點，學生分工與合作，小組建設和管理，場地利用，組織形式選擇，學生的個體差異，動作發(fā)展規(guī)律，學生積極參與練習的教學環(huán)境，培育學生體育學科核心素養(yǎng)，教學質量等。

——廣東黃寧波