曾靜
實際上,國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)是一個變化性比較大的行業(yè),不僅國際的經(jīng)濟形勢會對國際貿(mào)易工作產(chǎn)生影響,甚至是世界政治形勢的變化也會影響到國際貿(mào)易的發(fā)展,也就意味著,國際貿(mào)易行業(yè)相關從業(yè)者不要掌握國際貿(mào)易的專業(yè)知識,而且要對實際形式具有非常充分和直觀的了解,最重要的是,要加強自身從事貿(mào)易實務的能力。所以各培養(yǎng)單位在進行國際貿(mào)易實務的教學工作中,要以就業(yè)和崗位需求為導向,進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文在對目前階段,我國大多數(shù)國家貿(mào)培養(yǎng)單位教學過程中存在的問題進行分析的基礎上,就如何優(yōu)化和創(chuàng)新國際貿(mào)易實務教學工作提出幾點對策。
一方面,國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展要受到國際經(jīng)濟形勢的影響,具體來講,如果某種貨幣的匯率提升,那么將該種貨幣作為流通貨幣的國家,相應的國際貿(mào)易行業(yè)就會繁榮一些,而某種貨幣的匯率降低,也就意味著,該國家的人民要花費更多的成本用于購買某種產(chǎn)品,相應的進口量就會下降,但是出口量會提升,也就會造成國際經(jīng)濟貿(mào)易交易量的提升;另一方面,國際的政治形勢會對國際貿(mào)易行業(yè)造成影響,國與國之間政治形勢比較緊張,可能就會減少貿(mào)易量,而國與國之間的政治形勢比較舒緩,甚至從某種程度上,實現(xiàn)了貿(mào)易合作,那么相應的貿(mào)易量和交易量也會大幅度提升。以上兩點都在說明,國際經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)是受到社會發(fā)展和形式的影響而產(chǎn)生變化的,也就意味著,高校和??圃盒T谶M行國際經(jīng)濟貿(mào)易實務教學的過程中,一定要以崗位需求為導向,培養(yǎng)出一批貿(mào)易實務實踐能力和專業(yè)水平更強的綜合型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。
一、目前階段我國院校的國際貿(mào)易實務教學存在的問題
(一)新場景資源建設的缺乏
國際貨運代理需要涉及到單證辦理、清關和結算等工作,每一個環(huán)節(jié)都有不同的要求,甚至即使在同一環(huán)節(jié)內(nèi),也會因為所需要運輸?shù)呢浧返姆N類的不同,而產(chǎn)生不同的問題,以及按照不同的標準去辦理相關的程序。這就需要貿(mào)易實務的教師在進行教學工作的過程中,將不同的情況進行綜合考慮,而且對每一種具體的情況都要進行講解和說明,但是,受到校園的資源有限性的限制,我國大多數(shù)的學校是無法為學生提供專業(yè)的場景練習的,而且,教學過程中,還很容易出現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的銜接不暢的問題,甚至許多貿(mào)易專業(yè)的同學,對于整個貿(mào)易流程都不夠了解,而產(chǎn)生這種問題的原因就是校園的新場景資源建設的缺乏。
(二)貿(mào)易實務實踐教學內(nèi)容的層次型比較低
就目前的狀況來講,國際貨運代理工作是一項程序比較復雜的工作,盡管世界經(jīng)濟在很大程度上聯(lián)系越來越緊密,但這并不意味著國際貿(mào)易行業(yè)的衰落,甚至可以說,地球村的實現(xiàn)為國際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展帶來了更多的機遇,作為貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)者,只有積極學習提升自身的實踐能力,才能在激烈的市場和行業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。但是目前階段,我國大多數(shù)院校的貿(mào)易實務教學中,存在著嚴重的教學內(nèi)容層次性欠缺的問題,換句話說,盡管貿(mào)易實務教學內(nèi)容對包括單證辦理、貨運辦理等在內(nèi)的程序都進行了說明,保證了學生通過對貿(mào)易實務的學習,能夠基本上對貿(mào)易實務工作有全面的了解,但是,實務內(nèi)容的層次性卻比較欠缺,對具體的操作上的難題講解不夠深入,也就造成了學生專業(yè)水平的參差不齊。
二、創(chuàng)新崗位需求視角下的國際貿(mào)易實務教學
(一)建設明確的實務教學目標
基于崗位需求視角下,對實務教學進行創(chuàng)新,首先需要教師確立明確的教學目標。具體來講,可以將貿(mào)易實務教學分為理論知識學習目標、貿(mào)易實務應用技能提升目標和貿(mào)易行業(yè)崗位素質的提升目標三個部分。在每一個部分和階段,為學生設置不同的知識和內(nèi)容,引導學生完成三個階段的學習。需要注意的是,由于每一階段的目標不同,而學生本身的知識接受能力和實踐能力又會有所區(qū)別,所以教師一定要根據(jù)學生的具體需要,做到因材施教。
(二)精心設計國際貿(mào)易實務教學任務
教師在設計國際貿(mào)易實務課程的時候,應該以提升學生的國際貿(mào)易業(yè)務水平為主線,將課本上的國際外貿(mào)實務知識為輔助內(nèi)容。一方面,課程內(nèi)容的設計要以課本內(nèi)容為主,之所以以外貿(mào)實務課本上的內(nèi)容為主并不是因為課本具有權威性,而是國際貿(mào)易實務的課本內(nèi)容更具有系統(tǒng)性,學生通過對課本上的外貿(mào)實務內(nèi)容進行學習之后,更方便進行系統(tǒng)知識梳理,進而建立屬于自己的專業(yè)知識結構;另一方面,任何理論教學和實踐教學的具體操作都會有所區(qū)別,國際貿(mào)易實務更是如此,比如說,教師在講授國際貿(mào)易實務知識的時候,可以將學生分為買方和賣方、貨運承運、保險辦理和銀行四個組,每個小組做需要負責的項目和工作內(nèi)容有所不同,激發(fā)學生在國際貿(mào)易實務課堂上進行表演,這樣,至少可以保證表演的同學對自己所要表演的國際貿(mào)易實務內(nèi)容具有非常具象化的了解,沒能參與到表演的同學,也能通過觀看國際貿(mào)易實務表演對國際貿(mào)易交易過程有一個直觀的體驗,方便學生在畢業(yè)后盡快融入崗位角色。
(三)實施實務教學工作
根據(jù)貿(mào)易行業(yè)崗位的需求,在教師進行實物教學的過程中,一方面,應該要求學生自主完成教師布置的學習任務,也就是將學生作為貿(mào)易實務教學的主體,這樣不僅能夠突出學生在教學工作中的主體位置,而且,通過教學地位的凸顯能夠有效提升學生的貿(mào)易實務課堂的活躍度和積極性。另一方面,從教師的責任上來說,教師應該根據(jù)學生的學習效果,對學生的成果進行考察,這種考察不應該限于書面形式的筆試考察,而且,可以通過為學生創(chuàng)設貿(mào)易實務場景,來提升學生的思維活躍度和創(chuàng)新能力;而從學校的角度上來說,學校和學院應該建立科學性和完整性更強的教學評級機制,對學生的理論知識和應用能力進行綜合考察,這樣學生可以在更大的視域下去思考自己的貿(mào)易實務學習成果,進而據(jù)此衡量自己的貿(mào)易實務水平。
(四)創(chuàng)新國際貿(mào)易實務教學評價機制
實際上,高校的國際貿(mào)易實務教學存在著教學效果有效性較低的問題,基于這樣的現(xiàn)狀,教師和校方應該創(chuàng)新國際貿(mào)易實務教學評價機制,建立兩種評價機制。一方面,應該對學生的國際貿(mào)易實務應用能力進行考核,但是需要注意的是,由于學生的貿(mào)易實踐能力很難被量化考核,教師應該注意考核過程和結果的公平性和公正性,以更專業(yè)的角度去對學生的國際貿(mào)易實務能力進行考察;另一方面,應該對學生的國際貿(mào)易實務理論知識進行考核,以往學校機械地用分數(shù)的高低去衡量學生的業(yè)務水平,這與企業(yè)的用人需求存在著矛盾,所以教師可以嘗試使用多種評價機制,比如說使用“等級制”和“百分制”并行的教學評價機制去衡量國際貿(mào)易專業(yè)學生的理論水平,引導學生意識到在國際貿(mào)易實務學習中,理論和業(yè)務實踐水平同等重要。
三、結語
貿(mào)易實務教學工作應該在崗位需求的視野下進行,但是目前階段我國大多數(shù)院校的貿(mào)易實務教學工作存在著理論與實踐脫節(jié)的問題,這就要求相關的教育從業(yè)者為學生樹立明確的實務教學目標,精心設計國際貿(mào)易實務教學內(nèi)容,在教學效果評價機制上實現(xiàn)創(chuàng)新,這樣才能為整個貿(mào)易行業(yè)源源不斷地輸送更多高素質的貿(mào)易人才。(作者單位為河南省南陽理工學院)