王艷華

一、小學英語書寫中存在的常見問題

（一）字母書寫中存在的問題

1.手寫體、印刷體混淆

英語單詞是由26個字母拼成的。每個字母都有大小寫之分，一般有印刷體和書寫體兩種書寫形式。學生經常會犯不能從印刷體轉過來的錯誤。

2.字母筆順、筆畫不清

正確地掌握規(guī)范書寫英文字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。

3.字母占格不規(guī)范

一些同學寫字母時沒有按照四線三格規(guī)范，存在字母書寫超格或沒占滿格。

（二）單詞書寫中存在的問題

1.大寫問題

有些單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母要大寫。

2.大小寫、形近字母混淆

很多學生在書寫單詞時，對如CIJKPS等字母大小寫混用；相似字母弄混，低年級特別明顯。

3.漏抄字母現象

一個單詞少字母缺字母，導致單詞錯誤或詞義改變。

（三）句子書寫中存在的問題

1.句子開頭字母不大寫。

2.寫人名或是專有名詞時忘記大寫。

3.標點符號，錯標忘標

4.書寫潦草看不清

二、存在問題的成因分析

（一）學生方面的原因

1.小學生的記憶特點是記得快忘得也快，要使學生的書寫意識得到提高，就要做到時常督促和提醒。

2.少年兒童智力發(fā)展水平處于低級階段，意志的自控力弱，觀察不夠認真細致，注意力時常分散，就有可能把單詞寫錯。

3.受漢語拼音的影響大

從字母字形形似度來看，如b，d不分，p， q不分。從英語書寫和漢字書寫差異和習慣來看：英語句子開頭第一個字母應該大寫，而在我們的漢語沒有這種習慣。英語的單詞和單詞之間要分開寫，而漢語的文字都是一個字一個字挨著寫的。

（二）老師方面的原因

一是小學生在書寫中出現各種問題，作為小學英語教師，我們有不可推卸的責任。學生在剛開始學習書寫英文字母時缺乏指導，比如字母n和h， 字母v和r的問題，可能老師根本沒有講清如何區(qū)分字母的差異性。

二是學生在書寫過程中出現指導上的斷層，如沒學習寫字母，就讓學生抄單詞，單詞書寫的問題還沒糾正，也不指導如何抄寫句子，就直接讓學生在一條線上回答問題等。

三是很多老師認為教好學生規(guī)范書寫，工程實在太大，很少在課堂上花時間讓學生練習寫。學生在課堂上得不到充分的寫的訓練和指導，課后又沒有規(guī)范的書寫材料臨摹，長期下去，學生的書寫不單達不到規(guī)范的要求。反之，還會使很多錯誤先入為主，養(yǎng)成不良的書寫習慣，也是導致小學生書寫出現問題的原因之一。

三、小學英語書寫規(guī)范習慣培養(yǎng)的方法建議

（一）基礎教學要規(guī)范

1.字母的筆畫

大寫字母C、G、J、L、O、S、V、W、Z這9個字母書寫時筆尖不離開紙面，必須一筆完成。大寫字母B、D、K、M、N、P、Q、R、T、U、X、Y這12個字母書寫都是兩筆完成。大寫字母A、E、F、H、I這5個字母書寫時都是三筆完成。小寫字母除 f、i、j、p、t、x這6個字母書寫時是兩筆完成外，其余的小寫字母都是一筆完成。

2.書寫的規(guī)格

每個字母都稍向右斜，斜度要一致，斜度約5度，有的為10度。大寫字母都占兩格，小寫字母acemnorsuvwxz這13個寫在中間的一格。小寫字母bdhkl這5個字母的上端都要頂到第一線。小寫字母ij的點和ft的上端都在第一格的中間，小寫t和f的橫線都與第二線重合，小寫字母fgjpqy的下端抵第四線。字母與字母不論是否連寫，間隔要均勻、適當，不要湊得過緊，也不要離的太遠。單詞之間必須有適當的距離，一般說，以空出小寫字母a的寬度為宜。但是，書寫規(guī)則也不一定完全是一筆一畫地灌輸，很多規(guī)則可以通過教師指點，讓學生自己觀察得出。

（二）書寫講解要詳細

教師自己的書寫對學生而言是一塊模板。教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的內容之中，而且示范講解要“細”。第一，字母的講解：教師要說清要點，最開始時要教一筆，讓學生寫一筆，在寫的同時老師要說清在哪起筆，怎么起筆，在哪落筆，怎么落筆，怎樣就能讓字母顯得漂亮。第二，抄寫單詞、句子的講解：首先要講解要點，如抄寫單詞時要先把整個單詞暫時記住再進行書寫，書寫后要檢查，特別是要檢查抄寫的最后一遍，有的學生寫著寫著就錯了；抄寫句子時，要注意三要素：開頭大寫，末尾標點，單詞分開。其次，要講解易錯點，比如學生寫單詞cold容易把中間的字母o和l挨在一起，于是單詞就變成了cdd，教師要有意識地進行提醒，學生就會少出現此類錯誤。

（三）書寫練習形式要多樣

小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，抄寫、造句等顯得枯燥，為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。要采取采用多樣的評價方式，包括口頭表揚，每次作業(yè)分出不同等級，發(fā)喜報，發(fā)獎品，作業(yè)展覽，評選小小書法家等方式，激發(fā)學生的書寫興趣。

（四）書寫評價標準要合理

英語書寫的初始階段一定要遵循學生記憶規(guī)律和教學原則，要把握住書寫教學的節(jié)奏，不急于求快。從培養(yǎng)學生書寫字母開始，最基礎的字母寫好了，再書寫單詞，單詞寫漂亮了，再書寫句子；四線格會用了，再練習寫一線格。每一個環(huán)節(jié)教師都要加以指導，不能出現斷層，并且指導速度要慢。評價標準也要寬松一些，以鼓勵為主，學生只要按老師教的要領去寫了，不管是否好看，都給予表揚，這樣幫助學生樹立寫好的信心。要分階段提高評價標準，多表揚那些寫得漂亮的同學，并拿出來展覽，樹立榜樣，或者給家長發(fā)喜報，激勵其他學生向他們學習。教師評講學生的書寫練習目的不僅是指出其錯誤，更要使學生接受教師的觀點，并用正確的書寫形式改正過來。在對英語練習的評講過程中，教師可以設計一些改錯題、搭配題等，針對學生的練習情況進行評講，再把這些題反饋給學生，讓學生自己去發(fā)現錯誤、糾正錯誤。