李杏煥

一、認真?zhèn)湔n，確定目標，每課一得

在整個教學過程中，學生是出發(fā)點，也是實現(xiàn)教學目標的終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學生現(xiàn)有的知識水平和興趣以及教師的實施水平共同決定的，在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正作到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)因材施教，因?qū)W定教，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。

要提高課堂教學的有效性，當務之急還是要充分調(diào)動初中學生學習語文的情趣，學有情趣，是學習的潤滑劑。情趣問題是一個簡單而又復雜的老話題，我這里要談的是要調(diào)動初中學生學習語文的情趣，就不能拘泥于現(xiàn)行的初中語文教科書。要從學生實際出發(fā)，制定恰當?shù)膶W習目標。如在教學《我的叔叔于勒》時，我制定了這樣的教學目標：知識與能力：1.掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過程與方法：1.把握這篇小說的主要內(nèi)容和人物形象。2.理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。情感態(tài)度與價值觀：通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀， 價值觀和人生觀。在后面的教學實施過程當中，如果緊扣教學目標，教學的有效性在某種程度上就有了保障。

二、課前給出三條左右預習題

要提高語文課堂的有效性，學生務必先預習課文新內(nèi)容。課前首先把新內(nèi)容朗讀三篇，大致疏通一下字音字意，了解大概的內(nèi)容。雖然不一定把握知識的重點，但是知識的難點也會疏理出來了。預習過程中提高了學生的自學能力，也提高課堂的高效性。課前我一般布置三條左右的預習題。例如，學習《爸爸的花兒落了》前，我結合課后練習設計了預習題：1、在課前搜集爸爸的資料的基礎上，向同學扼要地介紹你爸爸。2、通讀全文三篇，找出作者從眼前回憶起爸爸的哪些事情？這些事對我的成長有什么影響？3、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？通過交上來的預習本，我基本知道學生對課文的理解程度，學生基本出現(xiàn)什么問題和難點是什么。這樣我的課堂就有了著重點，哪些需要詳講，哪些不需要詳講甚至不講，就心中有數(shù)了，提高了課堂的有效性。學生上起課來也覺得有吸引力，因為課堂上聽到的東西是自己不大清楚的甚至完全不懂的知識，他們就更加集中精神，課堂也變得有效了。

三、綜合各方資源，合理利用多媒體

利用多方資源，豐富課堂，令學生課堂知識留下更深刻的印象。利用網(wǎng)絡尋找與課文有關的錄音、視頻、課件、導學案等，根據(jù)學生情況和自己授課的設計再進行加工，調(diào)整出符合自己學生的課件、導學案等。如教學《三峽》，我在上課前借助多媒體手段，播放三峽的觀光視頻，視頻中美麗的三峽風景，詳細的內(nèi)容介紹，使學生感受到祖國山河的壯美，培養(yǎng)了他們熱愛大自然的感情。還有把三個峽谷的地理位置的地圖通關多媒體展示出來，學生腦子中對三峽的地理知識留下了清晰的印象，對于理解課文的內(nèi)容幫助很大，提高了課堂的有效性。

四、增強有效的小組討論

課堂老師的詳細講解固然重要，但學生能互動起來更重要。學習中老師是指導，學生才是主體，所以盡量調(diào)動學生參與互動，掌握的知識越深刻越牢固，課堂就越有效。小組合作是提高學生參與率最好的方法之一。以說促寫，有利于下筆成文。在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，來培養(yǎng)學生的口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。如由教師命題或提供材料，以小組為單位，用十分鐘左右時間進行討論。討論的內(nèi)容包括對題材的選擇、結構的安排、語言的組織等。然后三分鐘時間自言自語。以小組為單位，上講臺“亮相”。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作時做到中心明確，條理清楚。

五、課后常反思學習

無論我們備課時想得多么周到，實際操作時都可能有或多或少的不理想的地方。每節(jié)課后及時進行反思，留下文字，每一個月或一個學期積累整理下來，就是自己一筆寶貴的教學經(jīng)驗財富。不斷關注新的教學理念教學方法。下一個月或一個學期在此基礎上調(diào)整和改進，一步一個腳印，不斷成長，形成自己的教學特色。不斷成長的老師就會不斷地提高課堂的有效性。

如在每節(jié)課開展三分鐘演講活動，演講包括成語故事、哲理小故事、新聞介紹、名人佚事、名言理解。又如讓學生分小組搜集剪貼各種報刊雜志上短小精悍、文精并茂的文章，每節(jié)語文開辟5分鐘的文學鑒賞，也可以選擇有代表性的語句，抄寫在教室后面的黑板上。

根據(jù)學生特點及每學期的教學內(nèi)容，讓每個小組每個學生輪流上臺。一開始學生不感興趣，只當任務完成，選不好內(nèi)容，也不會加入自己的體會。我從學生的認識態(tài)度進行引導，鼓勵學生抓住這個自我展示的機會。后來，學生端正了態(tài)度，認真在課下搜集資料、合作探究，演講的內(nèi)容逐漸精彩，還融入了自己的體會，甚至有了鼓勵其他同學的內(nèi)容。這一活動成為課前的保留節(jié)目，從一開始的最簡單的故事的“照本宣科”，到后來的侃侃而談，每個學生都已找到了自己的舞臺。學生們認真地把平時好詞佳句、古詩名句、名人名言等，分門別類地摘抄起來。課后日記可選用其內(nèi)容談談自己的體驗、聯(lián)想。合作中讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互鼓勵的作用，有可能出現(xiàn)“恍言大悟”的效果，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)展。

學生從廣泛的閱讀中攝取了豐富的知識，提高表達能力。既能讓學生充分展示自己，又有利于學生學會分析問題，受到思想的教育。

總之，在語文教學過程中，每節(jié)課課前確定一到兩個目標，精益求精，做到心中有數(shù)。課堂上以學生為主體，老師調(diào)動多方資源，采納行之有效的先進教學方法。課后教師不斷反思，不斷學習先進的教學理念，不斷改進。這樣語文課堂教學有效性就會不斷提高起來。