陸文標(biāo)

一節(jié)課的好壞將決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，有85%的學(xué)生都說(shuō)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，整天對(duì)著煩躁的數(shù)字，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至到了數(shù)學(xué)課就逃學(xué)的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，老師怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果呢？從這些年的教學(xué)中，我摸索探究，嘗試了很多途徑和方法，覺(jué)得要提高數(shù)學(xué)課堂效果可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究：

一、教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。怎么激發(fā)？

1.以懸生趣

懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣最有效方法之一。學(xué)起于思，思起于疑，在教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生心求通而未得，口欲言而未能的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生帶著懷疑猜測(cè)的心去思考問(wèn)題，從而迫使自己去學(xué)習(xí)，去摸索尋找到答案，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使之成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以利用多媒體的聲情并茂，創(chuàng)設(shè)這們的故事情境：米老鼠要走訪“歐洲城”，先坐正方形輪子的車子，小車不會(huì)動(dòng)。接著改橢圓形輪子的小車，車子雖開動(dòng)了，但顛簸得歷害，非常不舒服。最后他登上圓形輪子的小車，小車平穩(wěn)向前。這時(shí)，老師啟發(fā)大家思考：圓形與過(guò)去學(xué)過(guò)的正方形.三角形等有什么不同？圓形輪子的小車行走為什么平平穩(wěn)穩(wěn)？這樣的新課導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，從而自然產(chǎn)生主動(dòng)的心理沖動(dòng)，帶著渴求的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以情激趣

教師要把微笑帶進(jìn)課堂，利用幽默風(fēng)趣的談話培養(yǎng)感情，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)情緒會(huì)隨之高漲，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，發(fā)揮出他們豐富的想象力，創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要充分發(fā)揮皮格馬利效應(yīng)，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)、關(guān)心、同情和信任，時(shí)時(shí)刻刻都不能放棄一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是被重視的，被關(guān)注的。

3.以游戲、操作活動(dòng)、好勝激趣

老師根據(jù)兒童好玩的心理，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，如找朋友、對(duì)口令等；根據(jù)兒童好的好動(dòng)心理，開展形式多樣的操作活動(dòng)。如畫畫、擺一擺等；根據(jù)兒童好勝心理，開展有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且人人都有進(jìn)步，人人都得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用。

二、教學(xué)中要注意培養(yǎng)活動(dòng)常規(guī)的養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，所以教師在上課過(guò)程中，常常啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生缺少思考的習(xí)慣，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，變成老師自問(wèn)自答的形式。相反，如果教師一貫注意培養(yǎng)學(xué)生積極思考的行為，并使之成為習(xí)慣會(huì)完全不同，不管是討論式教學(xué)，還是啟發(fā)式教學(xué)都會(huì)收到事半功倍的效果。

2.養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生掌握鞏固知識(shí)，形成技巧，發(fā)展智力的有效手段。而培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要教師有計(jì)劃.有步驟的訓(xùn)練與指導(dǎo)。教師應(yīng)抓住新學(xué)年，新學(xué)期，新學(xué)科，接受新班級(jí)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確的要求。每次作業(yè)教師都要及時(shí)認(rèn)真的批改，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指正，發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)則及時(shí)給表?yè)P(yáng)，這樣能鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生做好作業(yè)的積極性，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)來(lái)源生活，用于生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅打好基礎(chǔ)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好后備工作，更重要的是能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，直接為社會(huì)服務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要與日常生活密切地聯(lián)系在一起。讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊，原來(lái)數(shù)學(xué)和我們的實(shí)際生活是密切聯(lián)系起來(lái)的。如購(gòu)物、測(cè)量等都與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤的把“小明的身高”說(shuō)成140米（或分米），一雞蛋重50千克等等，這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)?！扒Э恕边@一重量單位，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到，學(xué)生缺乏實(shí)際的體驗(yàn)和感受。因此教師精心組織了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)：稱出1千克的蘋果，數(shù)一數(shù)大約有幾個(gè)，讓學(xué)生用手掂一掂，感受這1千克的實(shí)物拎（壓）在手上的感覺(jué)如何？讓學(xué)生借蘋果的重量來(lái)體驗(yàn)1千克究竟有多重，這種感受是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；當(dāng)學(xué)生有了“1千克”重量的表象后，讓學(xué)生自己尋找身邊“1千克”的實(shí)物。自己稱一稱，掂一掂，數(shù)一數(shù)等“做”的過(guò)程中，加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且人人都有進(jìn)步，人人都得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用。

四、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)特殊的心理認(rèn)知過(guò)程。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)是截然不同的。如果學(xué)生具有積極的心理狀態(tài)，他們的思維就敏捷，記憶就強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；反之，如果學(xué)生處在消極狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)勁頭就不足，注意力就分散，反應(yīng)就慢。如在教學(xué)《我為班級(jí)修桌椅》中，要注意培養(yǎng)學(xué)生毅力等心理因素。所以在本節(jié)課中要處處為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)了解答策略多樣化的開放題，如“怎樣使四邊形架框變得穩(wěn)固?！钡鹊龋囵B(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)勇于探索的精神，培養(yǎng)了毅力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師大膽放手讓學(xué)生自己去探討解決問(wèn)題的辦法，多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，參與合作，充分挖掘?qū)W生的潛在能力?；顒?dòng)突出了小組合作形式，創(chuàng)造了一個(gè)和諧的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

總之，動(dòng)機(jī)是挖掘力量的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)存驅(qū)動(dòng)力，習(xí)慣能為學(xué)習(xí)定型，肯定的情感可以說(shuō)是加油站，能不斷補(bǔ)充能量。這些非智力因素都能決定智力活動(dòng)的效益，充分發(fā)揮了它們的作用，課堂效益就一定能提高，活動(dòng)一定更精彩。