陳瑩瑩

興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)入迷，入迷才鉆得進(jìn)去。如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)、愉快輕松的心情，變“要我學(xué)語(yǔ)文”為“我要學(xué)語(yǔ)文”，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。因此，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文興趣進(jìn)行探討有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，它關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢，筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

一、挖掘教材，讓語(yǔ)文多些趣味與活力

語(yǔ)文是一門(mén)融語(yǔ)文知識(shí)、思想道德、智力意志、審美情趣等教育為一體的綜合性學(xué)科，每篇課文都蘊(yùn)含著美，幾乎涉及到美的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面。挖掘教材中的趣味因素，采取多種手段抓住課文中的每一個(gè)真善美和亮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、記憶、想象與活力，讓學(xué)生去咀嚼、品味、感悟教材中所蘊(yùn)含的形象、情感、道德及審美趣味，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探討的熱情。比如，我在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時(shí)，借助作品的內(nèi)容“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”，這一情節(jié)何曾是多么的相似，同學(xué)們的童年不也是這么頑皮嗎？有了回憶，有了興趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情便來(lái)了。在探討中大家了解了寫(xiě)作背景及作者處境，也知道了這個(gè)“老無(wú)力”的作者，竟然還具有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷，同學(xué)們的情感得到了教育，品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。所以，只要立足教材，挖掘課本中的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶和感染學(xué)生的性情就是順其自然的事情了。

二、完善教師，讓崇拜成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)始

俗話說(shuō)得好：親其師，信其道。一名具有積極情感、和藹態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)意志、幽默語(yǔ)言、濃厚興趣、剛毅性格、豐富知識(shí)和良好品格的語(yǔ)文老師，更容易成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣都是從崇拜他們的老師開(kāi)始的。所以，我們的語(yǔ)文老師要不斷地完善自我，注重自身素質(zhì)的提高，提升個(gè)人魅力。說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，練一手漂亮的粉筆字，寫(xiě)富有文采的文章，露親切的微笑，展端莊大方的儀表，精心設(shè)計(jì)好每一堂語(yǔ)文課，傾注最大的熱情，講課能化深?yuàn)W為淺顯，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為風(fēng)趣，用富有個(gè)性的語(yǔ)言讓學(xué)生感受美、聯(lián)想美、追求美等等。教師只有具備了過(guò)硬的本領(lǐng)，他的游刃有余、活力四射才會(huì)吸引學(xué)生，成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣，相信很多學(xué)生都會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的。

三、靈活教法，讓新鮮常有、厭學(xué)不再

新鮮感是保持興趣的最佳良方，要想學(xué)生不會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，不能只顧自己講解，局限于某一種固定的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)情景等等靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。課前一篇美文、一曲妙歌、一首詩(shī)或一次討論，都會(huì)濺起一串串興趣的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課時(shí)讓學(xué)生猜一猜，看一看，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩，演一演，想一想，采取形式多樣化的教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生形象主動(dòng)地獲得知識(shí)。如詩(shī)歌除了采用“朗讀、背誦”的形式外，還可采用“繪畫(huà)、改寫(xiě)”的形式；戲劇除了采用“觀看、編排”的形式外，還可“扮演、表演”，課堂情境不斷推陳出新，學(xué)生求知的興趣就不會(huì)減少。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不可丟，現(xiàn)代的教育手段也要跟上，要懂得充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)，用豐富的內(nèi)容直觀的形象吸引學(xué)生，去提高教學(xué)效果與質(zhì)量。課后不宜單純地去布置練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化，合理的時(shí)間適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，還應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍半娪啊薄坝螒颉毕硎芊潘梢粫?huì)。只要新鮮感常在，學(xué)生如何感到語(yǔ)文課是枯燥無(wú)味呢？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎會(huì)不被激發(fā)呢？

四、體現(xiàn)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在現(xiàn)代模式的教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，讓他們成為課堂的主人，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，改變之前的被動(dòng)地位。每位學(xué)生都有平等的權(quán)利，獲得更多的自我表現(xiàn)和展示才華的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)。同一班級(jí)有不同層次的學(xué)生，教師要面向全體同學(xué)，不能只是特殊照顧成績(jī)優(yōu)異的上層學(xué)生，而忽略中下水平學(xué)生，應(yīng)制定有層次的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)的主人，都能?chē)L到學(xué)習(xí)過(guò)程所帶來(lái)的進(jìn)步快樂(lè)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益。如班內(nèi)經(jīng)常舉行朗誦賽、演講賽、書(shū)法賽，辯論賽、主題班會(huì)課，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在各項(xiàng)活動(dòng)中找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)個(gè)人的努力鍛煉自己，促進(jìn)能力的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法有很多，但每一種方法都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。只要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣培養(yǎng)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得滿意的教學(xué)效果。