淺談微課程在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

鐘麗文

微課程是伴隨著電子教學(xué)技術(shù)的普及而誕生的一種新型的課堂輔助教學(xué)模式。它以視頻為載體，教師通過視頻的制作將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀的概括，將課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到視頻中。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的部分之一，提高學(xué)生的閱讀能力就能在一定程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因?yàn)椋瑢W(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)一步步的提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課程成為目前課堂改革的重點(diǎn)，課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容大多是教師圍繞課堂重點(diǎn)展開講解的全過程，教師在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候可以將視頻做的盡可能生動(dòng)精彩，并突出表現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容。還可以在微課程中對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷地強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用微課程究竟能起到什么作用呢？

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用微課程有益于提高學(xué)生的識(shí)字能力

微課程一般會(huì)遵循“小”的特點(diǎn)，并將知識(shí)盡可能的濃縮，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)。學(xué)生識(shí)字的目的是為了閱讀，識(shí)字本身是枯燥的，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，借助微課程引導(dǎo)學(xué)生在閱讀童話故事中認(rèn)識(shí)字。利用微課，將與童話故事中的主題關(guān)系最為密切的人、景、物或者事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，又能享受童話故事里的樂趣。比如，教《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子，春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍，小熊只好一直住在山洞里，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家。上課時(shí)先讓學(xué)生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入識(shí)字的教學(xué)過程。 通過直觀動(dòng)感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學(xué)生在視覺沖擊中領(lǐng)悟生字的意思。利用微課，感受童話故事的美好。微課程打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)字。

二、閱讀教學(xué)中采用微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力對(duì)一個(gè)民族而言，對(duì)民族的興亡起著重要的決定性作用，一個(gè)擁有豐富想象力的民族，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力也絕不會(huì)差。人的想象力要從小時(shí)候開始培養(yǎng)。想象力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)有知識(shí)的掌握，然后經(jīng)過人類頭腦對(duì)這些知識(shí)展開合理的聯(lián)系，產(chǎn)生不一樣的意象。一切的科學(xué)和藝術(shù)都離不開想象力，然而，閱讀是產(chǎn)生想象力的土壤，小學(xué)生通過對(duì)大量材料、知識(shí)的閱讀，可以激發(fā)和豐富他們的想象力。微課程的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的閱讀課堂內(nèi)容更加豐富，看可以幫助學(xué)生涉獵更為廣泛的知識(shí)。例如，在講授《火燒云》一文時(shí)，我反復(fù)研讀教材，在課前精心制作了微課，用生動(dòng)的圖像著重介紹火燒云如何變化極多，讓學(xué)生直觀地感受火燒云變化顏色多、美、快。通過微課程直觀的教學(xué)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，看著變幻莫測(cè)的火燒云，思維就像打開的匣子一樣，學(xué)生暢所欲言，一步步地提升了語文綜合素質(zhì)。

三、閱讀教學(xué)中采用微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)并不太重視小孩的寫作創(chuàng)作能力，更加關(guān)注小孩在數(shù)學(xué)、英語等實(shí)用科目上的學(xué)習(xí)掌握情況。他們忽視了語文閱讀、寫作的重要性。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，是一項(xiàng)將積累釋放于一時(shí)的過程，積累越深厚，釋放就越精彩。然而想要學(xué)會(huì)寫文章，首先得學(xué)會(huì)看文章。通過大量的閱讀，小學(xué)生能了解文章的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)思等，看的文章多到一定程度，知識(shí)才厚實(shí)，寫起文章來才能將一些好詞佳句運(yùn)用于他們的寫作當(dāng)中；才能博古通今，左右逢源；才能“如有神”助。我借助微課程把各類體裁的好文搜集起來，只要有空就點(diǎn)擊視頻進(jìn)行閱讀，在對(duì)美文的反復(fù)吟讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考看完這些美文后，從中學(xué)到了哪些有用的寫作技巧，不斷反思和總結(jié)它的寫作特色。這樣作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲。內(nèi)容就應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

微課程在小學(xué)閱讀課堂中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的掌握課堂的內(nèi)容，同時(shí)充分的利用學(xué)生的課下時(shí)間幫助其擴(kuò)展詞匯量，提升學(xué)生的閱讀技能。因此如何借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開發(fā)微課程的教學(xué)方法成為我國教育工作者亟待解決的問題，通過微課程的利用提升我國小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。