潘子松

引言：近年來，大學生“考研熱”呈現(xiàn)出持續(xù)上升的勢頭，考研工作也成為許多高校創(chuàng)建優(yōu)良學風、提升教學就業(yè)質(zhì)量、增強學生綜合競爭力的重要舉措。但“考研熱”的背后也蘊含著一些負面影響和存在著一些有悖教育原則問題，應(yīng)成為高校急需關(guān)注的現(xiàn)實問題。高校應(yīng)透過對這些問題的分析，對學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃引導，構(gòu)建就業(yè)與考研的分類培養(yǎng)體系和加強考研學生的規(guī)范管理，全力發(fā)揮其積極的作用，力爭將負面影響降到最低限度，切實使“考研熱”與素質(zhì)教育的原則真正相適應(yīng)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。”可以說，國家對大學生的素質(zhì)教育給予了高度重視，而研究生教育階段是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的關(guān)鍵階段，也是立足培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，肩負著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，是我國增強國際競爭力的重要支撐力量。

當前，我國高等教育由精英化走向大眾化，這是國家實施“科教興國”戰(zhàn)略的需要，也是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，有效地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的社會背景下，上大學、讀本科已不再是可望而不可及的事情，研究生教育規(guī)模也在不斷的擴大，給我國高等教育帶來了大發(fā)展、大繁榮，也使得許多本科生有更多的機會步入更高層次去學習深造。同時，隨著國家發(fā)展對人才的渴求和社會對高學歷人才需求的增加，高層次人才越來越受到用人單位的重視，大學生“考研熱”也在持續(xù)升溫，每年大學生的考研報考率都居高不下，呈現(xiàn)出持續(xù)上升的勢頭?？佳泄ぷ饕渤蔀樵S多高校加強素質(zhì)教育和優(yōu)良學風建設(shè)、提升教育教學質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量、增強學生綜合競爭力的重要舉措。

但我們也應(yīng)該看到，在“考研熱”背后所蘊含的一些負面影響和存在的有悖教育原則問題，應(yīng)成為急需關(guān)注的教育問題和社會問題。有些學校片面追求考研率，把考研率作為衡量二級院系人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準，作為院系領(lǐng)導和輔導員班主任工作業(yè)績大小的體現(xiàn)。同時，許多學生功利主義思想、被動考研、盲目考研和突擊考研的問題也比較突出，無故曠課、邊聽課邊復習考研、對待作業(yè)敷衍了事、紀律松弛等現(xiàn)象在考研學生中普遍存在，這在很大程上助長了學生不良的學習風氣，給學校的學風建設(shè)帶來了一定的負面影響，對學校正常的教學秩序和考研學生自身的健康成長都產(chǎn)生了不利影響，背離了大學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標，也為以后的研究生教育埋下了隱患。

本文認為，面對“考研熱”所顯現(xiàn)出的問題，對高校來說也是一個不可回避的現(xiàn)實問題，必須認真對待，加以積極引導、規(guī)范管理。我們應(yīng)透過對這些問題的分析，在肯定考研給高校學風建設(shè)帶來積極影響作用的同時，在做好動員鼓勵學生考研的基礎(chǔ)上，要對學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃引導，構(gòu)建就業(yè)與考研的分類培養(yǎng)體系，加強考研學生的規(guī)范管理，從而建立起思想教育、管理工作、制度建設(shè)等全方位的學生考研工作體系，全力發(fā)揮其積極的作用，力爭將消極的影響降到最低限度，這樣才能使“考研熱”與素質(zhì)教育的原則真正相適應(yīng)，定能使“考研熱”中的積極因素在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)建優(yōu)良學風、提高學生綜合素質(zhì)、提升學生就業(yè)質(zhì)量、增強學生綜合競爭能力和提升教育教學質(zhì)量中發(fā)揮重要作用。

1 對大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃引導

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人在掌握自己職業(yè)興趣、愛好、特長的前提下并認真分析自己性格、能力、特點和內(nèi)外部環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所學專業(yè)及知識技能結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。對在校的大學生來說，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃正是著眼于個人未來的發(fā)展，明確自己未來想做什么、能做什么、今天在學校讀書的自己應(yīng)該怎么做，將自己的今天與明天結(jié)合起來，通過培養(yǎng)自我職業(yè)意識，根據(jù)自己的個性特長和社會需求，科學、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)人生并積極為實現(xiàn)自己的目標做努力。

當前，在校的大學生“考研熱”持續(xù)升溫，很多大學生選擇考研是為了渴望學到更高層次的知識，掌握更多的技能，進一步提升自身條件，不斷提高就業(yè)競爭力，同時也可以緩解當下激烈競爭的就業(yè)壓力?？梢哉f，就業(yè)形勢嚴峻導致的就業(yè)難、本科畢業(yè)時難以找到自己心滿意足的工作單位是形成高?！翱佳袩帷钡闹苯釉?，但究其根本原因，應(yīng)當是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。因此，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的科學引導顯得尤為重要，只有通過實施科學的職業(yè)引導和職業(yè)規(guī)劃，在幫助大學生較全面地認識了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，選擇適合自己發(fā)展的道路，避免產(chǎn)生從眾跟風心理，減少生涯發(fā)展的盲目跟風。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為當前大學生成長成才的現(xiàn)實需要，高校應(yīng)積極主動地對大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃引導。高校應(yīng)開設(shè)列入人才培養(yǎng)方案的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯輔導貫徹到整個學期的理論教學和實踐活動中，靈活結(jié)合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等輔導教育方式，保持輔導教育的整體性、連續(xù)性、全面性。高校應(yīng)組織職業(yè)生涯專業(yè)教師利用自身能力對學生進行專業(yè)指導，幫助學生對自己進行科學的評估和分析，盡早確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)實現(xiàn)途徑，并在大學四年的學習生活中， 分階段對學生進行職業(yè)生涯教育引導，在每一年級規(guī)劃不同的重點，定期督促其自覺去完成、修訂。另外，高校還應(yīng)及時跟蹤評估大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施與效果，通過反饋不斷啟發(fā)學生對自身生涯意識和對工作及社會環(huán)境的認識，幫助學生不斷的調(diào)整自我、發(fā)展自我潛能。通過一系列工作的開展，至于學生最終是否選擇考研，由于有前期根據(jù)自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，也許在如何選擇上就不會再困惑。

2 構(gòu)建大學生就業(yè)與考研的分類培養(yǎng)體系

由于近年來就業(yè)形勢的嚴峻，許多高校不斷擴大研究生招生規(guī)模，考上研究生也并非是一件難事，越來越多的大學生選擇考研來緩解就業(yè)壓力，同時希望通過讀研來提升未來的就業(yè)競爭力，再加上許多高校和學生家長的助推作用，從而有許多學生加入了考研行列。為動員學生考研，許多高校從新生剛?cè)雽W就開始進行考研教育，引導新生盡快確立考研目標。為確?？佳谐晒ΓS多同學甚至從大一開始就加入了“職業(yè)考研人”的行列，早早的為考研做準備，許多學生從大二、大三開始并不太專注于學校所開設(shè)的課程，對參加學校組織開展的科技文化活動、對與考研關(guān)系不密切的課程如公選課、實驗課等表現(xiàn)得很不屑一顧，以通過考試拿到學分為目標，僅以應(yīng)付的態(tài)度去對待，并不在乎是否能學到知識和技能，似乎所有的一切都要為考研讓路。當前，這種現(xiàn)象的發(fā)生，嚴重背離了高校的人才培養(yǎng)目標，同時對學生個人來說，一旦考研未能成功，就業(yè)也將會受到嚴重影響。

是直接就業(yè)還是考研，很多時候一直是困擾著高校大學生的一個難題。很多同學在選擇上表現(xiàn)得并不理智，看著別人考研，自己也就跟風，最后稀里糊涂的就加入了考研行列，或者還會徘徊在所謂“就業(yè)考研兩不誤”的準備中，一邊考研，一邊找單位，很容易導致雙雙受到影響。其實，在大學本科階段，許多學生職業(yè)目標并不明確，并不知曉上大學接受教育就是為了學到知識、掌握技能，最終以某個職業(yè)的形式服務(wù)于社會。而讀研僅是實現(xiàn)夢想、走向成功的一個途徑，并不是最終的目的，要根據(jù)個人實際情況來決定?；籼m德的“人職匹配理論”指出，不同類型的人格適合不同類型的職業(yè)。因此，考研對每個人的職業(yè)發(fā)展并非都是適合的，必須要結(jié)合個人的人格特征、真正的職業(yè)目標、感興趣的領(lǐng)域和適合于自己的工作去做出理性的選擇。反之，考研只是一種盲目從眾或被動選擇。

如何引導高校走出考研與就業(yè)的兩難境地，顯得意義重大。本文認為構(gòu)建“全方位分類培養(yǎng)體系”可以有效緩解大學生考研學習與專業(yè)學習的矛盾，能夠有效提高高校人才培養(yǎng)的針對性和有效性?！叭轿环诸惻囵B(yǎng)體系”就是高校以社會需求導向和學術(shù)需求導向為原則，科學制定高校的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全方位的大學生考研與就業(yè)分類培養(yǎng)體系，從而高質(zhì)量提升人才培養(yǎng)的針對性和有效性。一方面可以根據(jù)分類培養(yǎng)原則，彈性設(shè)置課程體系?？佳袑W生的課程體系可以設(shè)置為：通識教育課程+研究性課程+選修課程，就業(yè)學生的課程體系可以設(shè)置為：通識教育課程+應(yīng)用型課程+選修課程。另一方面可以分類設(shè)置相關(guān)社會實踐、專業(yè)實習、學術(shù)講座等活動?？佳袑W生在開展通識教育的同時，強化科研方法論、實驗室的課題研究和科技論文的寫作等與科研有關(guān)的素質(zhì)能力訓練，并由專業(yè)教師對學生考研復習和報考選擇等方面給予針對性的指導。準備就業(yè)的學生側(cè)重于與工作實際密切的崗位進行實習、職業(yè)訓練和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實活動。

3 加強考研學生的規(guī)范化管理

實踐證明，一些真正參加過考研的同學，自主學習能力強，有良好的學習方法、明確學習的方向和學習的目的，并知道以什么樣的方式去學習，且這部分學生在知識面的廣度、專業(yè)知識的深度和基礎(chǔ)知識的牢固程度比未參研究生考試的學生強，企業(yè)對這部分學生猶為看重。從跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)來看，參加過研究生考試的同學在就業(yè)狀況、從事的專業(yè)及崗位等方面均較好。因此，從就業(yè)這個層面上說，考研深造既是手段又是目標，考研過程直接鍛煉了學生的學習態(tài)度、學習能力和知識掌握程度，對在校學生的學習能夠產(chǎn)生“拉動效應(yīng)”，對激發(fā)學生的學習熱情和促進優(yōu)良學風的形成起到了重要的積極作用許多高校通過動員學生考研，來營造優(yōu)良學風的創(chuàng)建氛圍，這本身是一件好事。但我們也應(yīng)該看到，如果過分的強調(diào)考研、放松對考研學生的日常管理就會對學校的學風建設(shè)帶來一些消極影響，比如一些學生出現(xiàn)了紀律松弛、知識能力失衡，產(chǎn)生了嚴重的功利主義思想等，這必須要求高校加以規(guī)范管理。

有些考研學生在復習期間不能夠很好的遵守課堂紀律，上課不專心聽講，只看考研資料，課后不能夠按時完成老師布置的作業(yè)，抄襲現(xiàn)象嚴重，還經(jīng)常以考研沖刺復習、上輔導班、接受專業(yè)課培訓等理由缺課，還總以為這樣的做法理所當然，助長了學習的僥幸心理。有些考研學生在復習期間只注重考研課程的學習，對非考研課程的學習僅僅滿足于六十分及格，對知識的掌握顯現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，很少參加學校組織的教學實踐和社會活動，導致部分考研學生除考研課程成績較為突出外，其他課程的知識掌握較差，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識面狹窄，社會實踐能力差，缺乏創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力。另外，還有少部分考研學生帶有較為強烈的功利主義色彩，在考研復習期間對學校、學院和班級組織開展的集體活動、公益勞動、宿舍內(nèi)務(wù)等從不關(guān)心，只關(guān)心個人利益，認為考研是為了日后個人的榮華富貴、官運亨通，失去了為社會奉獻的精神。可以說，以上這些現(xiàn)象嚴重影響了學校正常的教學秩序，破壞了學校的規(guī)章制度，偏離了本科教育的培養(yǎng)方案，也有悖于高校素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標，對形成優(yōu)良的學風氛圍帶來了極大的弊端。

因此，高校必須加強考研學生的規(guī)范管理，必須建立起長效的管理機制。考研學生大部分都是學習成績比較優(yōu)秀的同學，他們的學習行為主導著一個班級的學風。規(guī)范考研學生的學習行為，對整個班級的學風有著極大的引導作用，能夠影響著班級同學的課堂秩序、考試紀律、學習氛圍、宿舍風氣等。首先，需要加強考研學生的人生觀、價值觀、成才觀教育，糾正部分考研學生的功利主義思想，強化對道德行為規(guī)范的認同和反思，幫助考研學生擺正理想與現(xiàn)實、自我發(fā)展與集體利益、個人目標與社會需求的關(guān)系，找準自我發(fā)展的切入點，樹立遠大理想，確立正確的成才目標和人生追求。其次，要對考研學生嚴格要求，一視同仁，加強考研學生的管理檢查，開展考研學生專題教育活動，強化學習行為準則和紀律秩序，要幫助考研學生解決存在的一些實際問題，為考研學生提供優(yōu)秀的師資輔導團隊，在報考學校、專業(yè)方向選擇時加強指導，在復試輔導和錄取相關(guān)工作中為考研學生做好服務(wù)，優(yōu)化考研學生心理素質(zhì)積極提升心理資本，幫助改善學習生活上的軟硬件環(huán)境，可以為考研學生安排專用的考研教室，防止考研學生在復習過程中與正常的上課相沖突。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學生通過考研接受更高層次的教育有其積極意義，是個人學習知識、提高技能和自我完善的一條重要途徑。但過度的“考研熱”會給高校的學風建設(shè)、教學質(zhì)量等帶來一定的負面因素，這些負面因素和某些有悖于高等教育目標的問題，也會給大學生帶來許多的迷茫和困惑，因此考研也并不是大學生成才成功的唯一道路。特別是在學習化社會、終身教育思想日益深入人心的今天，大學生應(yīng)結(jié)合自身條件和發(fā)展取向，理智地做出適合自身發(fā)展的選擇。在考研與就業(yè)之間，應(yīng)根據(jù)自身實際來決定是否考研，盡早合理規(guī)劃自己的人生發(fā)展，不盲從、不跟風，目標明確、頭腦清醒、不斷學習，扎實的專業(yè)知識和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼，才能使自己在激烈的考研和就業(yè)競爭中立于不敗之地。

（作者單位：淮陰工學院）