王琛

現(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為我國主要使用的第二種語言，同時(shí)也是在國際交流中最重要的使用語言。在我國和國際間的交流與合作不斷加強(qiáng)的影響下，高校的英語使用水平也越來越被人們所重視。另外，高校的主要職能不僅是教育學(xué)生，而且還負(fù)責(zé)為社會輸送人才，社會需求還將受到高校教育的影響，特別是在近幾年因?yàn)樯鐣?yīng)用型人才的需求使得大學(xué)對英語教學(xué)越來越重視。

1 對我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)觀念和方法相對滯后

現(xiàn)如今，我國大部分高校對英語教學(xué)依舊堅(jiān)持灌輸那套老舊的教學(xué)理念，且采用的是在課堂上以教師為主體，表現(xiàn)的一種單向溝通的傳統(tǒng)教學(xué)模式，然學(xué)生則只能被動(dòng)的接受知識。利用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對大班進(jìn)行英語教學(xué)，會造成很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識只能消極的輸入，而不能積極主動(dòng)地應(yīng)用知識和輸出知識，最終這將有損培養(yǎng)學(xué)生對英語的能力。

1.2 教學(xué)資源滯后

大學(xué)英語作為一門公共學(xué)科，在對課程設(shè)置、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)氛圍等方面依舊存在著較大的缺陷。通常在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)中，外教老師的指導(dǎo)和氣氛在很大程度上會影響著那些學(xué)習(xí)人員。然而，一些高校對這方面的資源卻十分有限，而這對教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的限制，同時(shí)正是因?yàn)檫@種教學(xué)方法的不科學(xué)，從而造成教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及日常生活之間互相脫軌，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識是為了應(yīng)對考試，以及對語言要點(diǎn)進(jìn)行分類或者是進(jìn)行強(qiáng)制記憶，同時(shí)將漢語所對應(yīng)的英語單詞和表達(dá)方式結(jié)合起來進(jìn)行記憶，從而忽視了英語語法的范疇知識與文本情景的意義。

1.3 大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)性在不斷地提高

隨著大學(xué)生在英語能力方面的加強(qiáng)，我們在對大學(xué)生的英語進(jìn)行教學(xué)過程中，不能只局限于對基礎(chǔ)英語教學(xué)的追求，而必須要對大學(xué)生英語教學(xué)的未來發(fā)展做好充分的考慮，從而使大學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力得到很大的提高。同時(shí)伴隨著對大學(xué)英語教學(xué)方法的總結(jié)和研究，使在大學(xué)課堂上對英語的教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方法也逐漸得到完善，有效地教學(xué)方法能夠通過不同的方面將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。從另外一個(gè)方面可以說明，教師所制定的教學(xué)方法屬于逐漸總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，所以這對提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)能力起到一定的幫助，從而使大學(xué)英語老師在未來的發(fā)展過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特色更加有效地進(jìn)行對英語課堂教學(xué)方法的改革。因此，對教學(xué)方法的不斷總結(jié)，會有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，以及大學(xué)英語教師在提高自身教學(xué)能力方面有所幫助。

1.4 大學(xué)英語教學(xué)的重要性得到提升

大學(xué)上因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方面都有著非同一般的能力，也正是在這種教學(xué)的背景下，一方面使得高校在對英語教學(xué)的過程中和對高中英語教學(xué)的過程中，非英語專業(yè)和英語專業(yè)在教學(xué)過程中有很多的共同之處。另一方面，高校在對英語教學(xué)過程也不再是隨意的，而是必須要充分的認(rèn)識到大學(xué)英語教學(xué)存在著極大的教育價(jià)值與意義，高校在對英語教學(xué)過程中，我們必須對大學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)充分重視，從而匯總出能夠幫助大學(xué)生提高英語能力的方法，為大學(xué)生的未來發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2 我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向

2.1 外語教育的本質(zhì)屬性和大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展趨勢

語言不僅是人類之間相互交流的工具，而且還是民族文化與精神的重要載體。不同民族的語言不僅只是屬于符號體系或者是交際工具，同時(shí)也是人們對世界的認(rèn)識和解釋的一個(gè)意義體系與價(jià)值體系。語言所反映的民族文化精神主要包含有哲學(xué)思想、認(rèn)知方式、價(jià)值觀點(diǎn)、宗教信仰、審美情趣、道德意識等。這就說明，語言屬于工具性和人文性的，而外語教育的本質(zhì)屬性則同時(shí)具備工具性和人文性。

2.2 中國高等教育的發(fā)展趨勢和大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展趨勢

自20世紀(jì)90年代以來，隨著高等教育國際化趨勢地不斷明朗，世界各國的高等學(xué)校已經(jīng)逐漸地對高等教育的國際交流和合作開始重視，促進(jìn)國際高等教育的開放，國際素質(zhì)教育與學(xué)術(shù)資源能夠同享利用，并著重培養(yǎng)國際專業(yè)人才。對于高等教育國際化而言，其主要核心則是培養(yǎng)可以適合于全球化時(shí)代發(fā)展變化，不僅具備人文科學(xué)素養(yǎng)，而且還具備跨文化素養(yǎng)和極強(qiáng)的國際競爭力的人才。通常國際化人才的特點(diǎn)主要有：第一，具備全球視野；第二，對國外語言和文化傳統(tǒng)精通，同時(shí)具備良好的跨文化交際能力和國際溝通及合作能力；第三，熟悉國際規(guī)則，國際化運(yùn)作和管理水平極強(qiáng)。

3 結(jié)語

在對大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀和存在的問題，注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際和豐富教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力作為目標(biāo)，從而讓學(xué)生可以成長為在今后所需要的高素質(zhì)人才。若想通識教育與世界各國高校所提倡的全人教育目標(biāo)一致，我國在未來對大學(xué)英語教學(xué)必須以通用英語的通識英語教學(xué)作為主體，而學(xué)術(shù)英語教學(xué)作為輔助。

（作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）