方慧

基于對(duì)BOPPPS教學(xué)模式，在高職護(hù)理教育中應(yīng)用的研究。首先，對(duì)BOPPPS教學(xué)模式基本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。然后，分析BOPPPS教學(xué)模式在高職護(hù)理教育的應(yīng)用重點(diǎn)。其中包含做好課堂引導(dǎo)、做好教學(xué)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，要認(rèn)識(shí)到BOPPPS教學(xué)模式的重要作用，將其應(yīng)用在高職護(hù)理教育中，從而提升課堂效率，提高課堂質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著國(guó)家的快速發(fā)展，生活水平的不斷提高，教育事業(yè)改革受到越來(lái)越多人的重視。而高職作為人才培養(yǎng)的重要基地，無(wú)論是在教學(xué)模式上還是教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行相應(yīng)改革創(chuàng)新。在高職護(hù)理教育中，為使課堂質(zhì)量，課堂效率得以提升，學(xué)生水平得以提高，將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用在課堂當(dāng)中。BOPPPS教學(xué)模式又稱導(dǎo)學(xué)互動(dòng)加式教育，將其應(yīng)用在護(hù)理教育中，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，使其綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，從而為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，本文將針對(duì)BOPPPS教學(xué)模式在高職護(hù)理教育中應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

1 BOPPPS教學(xué)模式基本概述

BOPPPS教學(xué)模式是將交際法、構(gòu)建主義當(dāng)作依據(jù)，提出的在課堂中要以學(xué)生為中心的一種新型教學(xué)模式。BOPPPS教學(xué)模式是由加拿大某學(xué)院創(chuàng)立并推行的一種教學(xué)模式，在北美各大學(xué)院中得到廣泛應(yīng)用。BOPPPS教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程劃分為Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatory learning、Post-assessment、Summary六部分。其中Bridge-in是教學(xué)中的導(dǎo)言部分；Objective部分，需要將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為目標(biāo)；Pre-assessment部分，需要讓學(xué)生了解本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；Participatory learning部分，老師要及時(shí)了解學(xué)生課堂內(nèi)容掌握情況；Post-assessment部分，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，熟練掌握課堂知識(shí)；Summary部分，要檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。BOPPPS教學(xué)模式核心內(nèi)容有兩點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，積極參與課堂學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接收知識(shí)；第二，要對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)做好分析與整合，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂。

2 BOPPPS教學(xué)模式在高職護(hù)理教育的應(yīng)用重點(diǎn)

高職護(hù)理教育的最終目的就是為了使學(xué)生熟練掌握其專業(yè)技能，綜合素質(zhì)等能夠得到有效提升。學(xué)生想要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，離不開老師的教育與教導(dǎo)。相關(guān)調(diào)查表明，高質(zhì)量高效率課堂，不僅需要老師的努力，還需要學(xué)生的積極參與。如果在課堂中離開學(xué)生、或者離開老師，那么課堂將沒(méi)有任何意義。而BOPPPS教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師在課堂中起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用在高職護(hù)理教育的重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)中：

2.1做好課堂引導(dǎo)

BOPPPS教學(xué)模式需要老師在課堂中以學(xué)生為本，結(jié)合高職護(hù)理學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)與情況展開相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)。老師需要在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，采取協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)方式。在高職護(hù)理課堂中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步情況，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)該采取不同激勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與到護(hù)理教育課堂中，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升教學(xué)效率，提高課堂質(zhì)量。

2.2做好教學(xué)評(píng)價(jià)

因?yàn)锽OPPPS教學(xué)模式注重學(xué)生以學(xué)生為中心， 在知識(shí)掌握、交流互動(dòng)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)。在高職護(hù)理教育中，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。所以，老師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，對(duì)學(xué)生做出全方位評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中是否達(dá)到老師最終的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提條件，所以教學(xué)評(píng)價(jià)需要具備一定實(shí)效性。通常情況下，需要在課堂中及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。完善的、科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其自信心。還能使老師在學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在不足，從而做出調(diào)整與改正，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職護(hù)理教育課堂中，老師可以根據(jù)BOPPPS教學(xué)模式以及流程，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能夠做到思路清晰、教學(xué)目標(biāo)明確。按照BOPPPS教學(xué)流程進(jìn)行護(hù)理知識(shí)傳授，可以使課堂有條不紊進(jìn)行，學(xué)生也能在BOPPPS教學(xué)模式當(dāng)中，逐漸提高自身專業(yè)能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在不足，從而在課下做好相應(yīng)復(fù)習(xí)或者調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。而老師需要在課堂中扮演引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用在高職護(hù)理教育中，不僅可以提升課堂質(zhì)量，還會(huì)使課堂效率得到明顯提升。學(xué)生也會(huì)在該教學(xué)模式下，提升自身專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，從而為將來(lái)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院）