張建明

高中英語學(xué)生要求掌握的詞匯數(shù)量龐大，單憑死記硬背，學(xué)生可能很快就會(huì)忘卻之前所記憶的內(nèi)容。因此，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，有不少教師對(duì)詞匯法教學(xué)加以關(guān)注，并試圖研究如何利用詞匯法教學(xué)以提升學(xué)生記憶詞匯的水準(zhǔn)。但詞匯教學(xué)一直是高中英語當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。據(jù)研究表明，有些學(xué)生雖然擁有了足夠的詞匯量，卻依然無法正確使用這些詞匯，甚至在閱讀理解當(dāng)中無法正確領(lǐng)會(huì)這些詞匯的意思從而造成理解上的錯(cuò)誤?？梢?，詞匯一直是一個(gè)困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難題，只有掌握了正確的詞匯使用方法，學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫能力才能有所加強(qiáng)。本文將探討造成高中英語詞匯教學(xué)效果低下的原因，并論述如何在高中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用詞匯法教學(xué)。

1. 詞匯教學(xué)效果低下的原因分析

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)

不少學(xué)生認(rèn)為，高考英語試卷當(dāng)中閱讀理解與聽力的分值占據(jù)較多，客觀題的出現(xiàn)比例越來越大，而詞匯的考察相對(duì)較少，只要掌握了基本的詞匯用法與含義，把大量的時(shí)間用在增強(qiáng)閱讀理解能力上面，英語成績(jī)就能有所提升。這種錯(cuò)誤的觀念從主觀上使學(xué)生不能專心于英語詞匯的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的效率。詞匯是組成語言的根本，學(xué)生把太多的精力花費(fèi)在培養(yǎng)閱讀能力與應(yīng)試技巧當(dāng)中，只是舍本逐末，投機(jī)取巧。只有學(xué)生提高對(duì)詞匯的掌握能力，才能輕松而流利地利用詞匯表達(dá)自己的意思。學(xué)生缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，英語的基礎(chǔ)運(yùn)用水平便無法提高，甚至連詞匯在句中的含義都不能正確分析。就如“settle”這個(gè)單詞本身的含義是“安排”等，但是隨著固定搭配的不同，所表達(dá)的含義可能與本身的意思南轅北轍，比如“settle up”表示“付清”，“settle on”表示“決定”，學(xué)生在平日里對(duì)這些詞匯不加以重視，日后即使這些詞匯出現(xiàn)在閱讀文章之中，學(xué)生也會(huì)感到陌生。

1.2 詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

從對(duì)學(xué)生們高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生習(xí)慣于記憶單詞的拼寫及對(duì)應(yīng)的漢語意思，而更大一部分學(xué)生依賴于通過背誦教材后方的單詞表來記憶單詞。這份調(diào)查結(jié)果從側(cè)面印證了一個(gè)問題，即大部分學(xué)生記憶詞匯都是采用機(jī)械般的方式強(qiáng)行記憶，沒有結(jié)合語境來理解詞匯的含義。這種背誦單詞的方式雖然短時(shí)間內(nèi)有利于學(xué)生的記憶，但是很容易隨著時(shí)間而逐漸淡忘，而且也不利于學(xué)生了解詞匯的用法。例如，“delivery”這個(gè)單詞有很多種含義，“投遞、交付、說話方式”等，在“Youll have to work on your delivery.”這句話中，學(xué)生通過推斷很容易理解該句當(dāng)中“delivery”表達(dá)“說話方式”的含義。判斷單詞的含義必須要根據(jù)具體語境來分析。詞匯與語境的結(jié)合，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯含義的理解，從而掌握詞匯的正確用法，讓詞匯在學(xué)生腦海當(dāng)中的印象更加深刻。詞匯學(xué)習(xí)方法的不同，影響著學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)效率。

2. 如何更為有效地在英語課程中開展詞匯法教學(xué)

2.1 詞匯教學(xué)與語音教學(xué)互相結(jié)合

朗讀有助于學(xué)生的記憶，而且發(fā)音與拼寫之間有著必然的聯(lián)系，如果能掌握正確的發(fā)音技巧，那么高中生們記憶單詞也就不再困難。把詞匯教學(xué)與語音教學(xué)互相結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶能力，也讓學(xué)生的口語水平得到適當(dāng)?shù)奶岣?。只有學(xué)生能夠正確掌握詞匯，并且發(fā)音正確，能夠靈活自如的將詞匯知識(shí)運(yùn)用于口語交流之中，英語素養(yǎng)才能有所提高。

2.2 幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞法

英語詞匯浩如煙海，表面看來似乎毫無關(guān)聯(lián)，但其必然有著本身的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有些單詞看起來有些相像，而且詞義也有所相同，只是詞性有所區(qū)別。其實(shí)這些單詞都是按照構(gòu)詞法的規(guī)律演化而來，掌握構(gòu)詞法的技巧有助于提升學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與用于能力。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等方法，如helpful、useless、homeless等單詞就是由help、use、home等基本單詞加入后綴而來，教師通過向?qū)W生講解構(gòu)詞法的基本知識(shí)，不僅可以擴(kuò)充同學(xué)們的詞匯量，更讓學(xué)生對(duì)于詞性有所甄別。

2.3 采用對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在高中英語詞匯之中，許多單詞由于一個(gè)字母的不同容易被學(xué)生加以混淆，例如invite和invent這兩個(gè)單詞，看起來似乎沒有區(qū)別，但其實(shí)含義大不相同。而在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比法將這些容易混淆的單詞一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，及時(shí)為學(xué)生分析他們之間的異同點(diǎn)，將為學(xué)生起到警示作用，引導(dǎo)學(xué)生注意起細(xì)節(jié)問題，對(duì)這些單詞加以區(qū)別。

3. 總結(jié)

無論何種語言，詞匯都是語言學(xué)習(xí)的根本，在擁有一定基礎(chǔ)的詞匯量之上，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才能得到質(zhì)的提升。高中英語詞匯法教學(xué)必須顧及到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著眼于提高學(xué)生對(duì)于詞匯的理解能力，幫助學(xué)生對(duì)不同詞匯加以區(qū)分，才能提升學(xué)生英語綜合能力。

（作者單位：山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）