田霞

隨著近年來我國政府對農(nóng)村教育資源的優(yōu)化配置和定向投入，農(nóng)村的義務(wù)教育水平有了極大的提升。在素質(zhì)教育理念的影響下，如何提升農(nóng)村初三學(xué)生的英語應(yīng)用水平就成為現(xiàn)代教育實踐者要著力解決的問題。以問題應(yīng)用為導(dǎo)向，清晰理解英語詞匯結(jié)構(gòu)，掌握詞匯的語義架構(gòu)和基本語素含意是健全學(xué)生英語認(rèn)知構(gòu)架的有效途徑。鑒于此，本文就農(nóng)村初三英語詞匯運(yùn)用語文訓(xùn)練展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者參考。

1. 英語詞匯記憶與聯(lián)系的重要作用

建構(gòu)主義認(rèn)為，單詞作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，應(yīng)用語法技巧的基本語言單元，在健全學(xué)生行為認(rèn)知意識和英語核心價值意識方面有著重要的作用。無論是閱讀訓(xùn)練亦或是完形填空訓(xùn)練，詞匯記憶、理解、運(yùn)用永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有在正確掌握單詞用法的前提下才能正確做出完形題目。基礎(chǔ)教育理念中英語單詞記憶被認(rèn)為是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的基本途徑。學(xué)生只有熟悉詞語的構(gòu)成方法，清晰理解單詞的內(nèi)在價值含義和屬性才能結(jié)合不同的英語邏輯語境運(yùn)用單詞。

2. 英語詞匯理解性記憶訓(xùn)練

在初三英語教學(xué)中對學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行訓(xùn)練關(guān)鍵的一點(diǎn)在于健全學(xué)生的單詞理解記憶架構(gòu)。單詞是英語學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，要增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力就要以理解記憶為手段，讓學(xué)生理解性地記憶單詞。雖然古代教育學(xué)家早已提出“書讀百遍，其義自見”的學(xué)習(xí)記憶理論，但是初三學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，能夠用于記憶單詞和理解單詞的時間十分有限。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律和認(rèn)知模式采用理解性單詞記憶方法，以單詞的釋義問題設(shè)置為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生動手查詢單詞的引申義、直接含義、比喻意義，要讓學(xué)生熟悉單詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詞性、固定格式用法等。能夠讓學(xué)生在潛意識中清晰理解單詞的實際運(yùn)用原則，熟悉單詞的內(nèi)在表達(dá)方法。只有教師引導(dǎo)學(xué)生理解性地記憶單詞，讓學(xué)生清晰理解單詞的用法，能夠結(jié)合不同的語境使用單詞，才能健全學(xué)生的單詞理解記憶架構(gòu)，讓學(xué)生掌握正確的單詞記憶方法。

3. 英語詞匯運(yùn)用中完形訓(xùn)練的方法

3.1 結(jié)合語境對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練引導(dǎo)

完形填空是中考英語的重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多英語教師不知道如何針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行完形訓(xùn)練。素質(zhì)教育理論認(rèn)為，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，完形解題效率的提高也要在基于學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行。就英語教育本質(zhì)而言，完形訓(xùn)練就是英語基礎(chǔ)詞匯的語境化運(yùn)用，或者說是結(jié)合不同的語境含義選擇出正確的單詞。所以針對完形的這種單詞運(yùn)用特征，教師就要以培養(yǎng)學(xué)生的單詞理解能力、熟悉閱讀語境、推測上下文聯(lián)系角度入手，以優(yōu)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)認(rèn)知能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的完形理解能力。在完形訓(xùn)練之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱詞典、工具書的方式讓學(xué)生查出每個單詞的詞語屬性和邏輯含義，讓學(xué)生將每個單詞的中文意思標(biāo)注在單詞下方，當(dāng)所有單詞的中文意思標(biāo)注完成之后，教師就要針對完形題目中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。這里所說的指導(dǎo)并不是教師要將完形題目的中文意思直接告訴學(xué)生，而是告訴學(xué)生解答完形題目的方法，讓學(xué)生找到解答完形題目的規(guī)律。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主性完成相應(yīng)的完形題目。對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師要做詳細(xì)的講解，直到學(xué)生形成正確的思維意識，能夠選擇正確的單詞簽到相應(yīng)的空白處。只有結(jié)合學(xué)生的英語認(rèn)知能力和英語基礎(chǔ)素質(zhì)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完形單詞記憶理解和題目訓(xùn)練才能健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成自主性英語學(xué)習(xí)方法。

3.2 設(shè)置問題情景

完形訓(xùn)練中，教師還要注重問題情景的設(shè)置。問題情景是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的有效途徑，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳方式。完形訓(xùn)練要基于學(xué)生的認(rèn)知差異，選擇合適的題目進(jìn)行針對性練習(xí)和測驗。一般情況下，教師要針對學(xué)生的認(rèn)知差異設(shè)置完形問題情景，讓學(xué)生切實感受到完形題目的難度、清晰度和所要應(yīng)用的知識。當(dāng)學(xué)生具備這種問題認(rèn)知感受，學(xué)生就會結(jié)合自己所學(xué)的英語知識，正確應(yīng)用英語語法技巧、單詞來解決相應(yīng)的完形問題。學(xué)生在問題情景中能夠形成自主性理解意識，能夠針對問題的類型自主找尋解決問題的方法，這樣有助于調(diào)動學(xué)生完形訓(xùn)練的興趣，增強(qiáng)其信心，促進(jìn)學(xué)生按照自主性的理解來解決完形問題，進(jìn)而找到解決問題的正確思路。

綜上所述，在農(nóng)村初三年級學(xué)生單詞記憶和完形訓(xùn)練中教師要針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行針對化教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行理解性單詞記憶，健全學(xué)生的單詞認(rèn)知架構(gòu)。要通過設(shè)置相應(yīng)的完形問題情景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完形問題的本質(zhì)和方法，形成正確的英語認(rèn)知思維。

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[3] 李桂如.對中職英語口語教學(xué)的研究探討[J]. 課程教育研究， 2015（25）： 87-87.

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園初級中學(xué)）