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      基于《電氣控制技術》課程的項目化教學的研究與實踐

      2018-05-14 13:45:54王法杰
      科技風 2018年23期
      關鍵詞:電氣控制技術電氣控制課程標準

      摘 要:作為高職電氣控制類專業(yè)專業(yè)核心課程之一,《電氣控制技術》課程是一門理論與實踐結合非常緊密的課程。采取項目化教學方法教授課程,便于課程目標的達成。文章從項目化教學的課程標準的擬訂、構建、運行和評價四個方面,對《電氣控制技術 》課程實施項目化教學。最終,學生學習興趣、對學習自信心、對知識技能掌握程度以及學習成績都得到相應提高。

      關鍵詞:電氣控制技術;項目化教學

      中圖分類號:G642文獻標識碼:A

      1 緒論

      《電氣控制技術》是電氣自動化專業(yè)、機電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)核心課,在針對維修電工類崗位的職業(yè)技能鑒定中也是重要的考核項目之一,該課程主要使學生形成對機電設備系統(tǒng)故障分析、判斷與處置能力。將企業(yè)中的日常工作內容轉化為教學項目,從常用低壓電器的識別到低壓電器的應用;從典型電氣控制環(huán)節(jié)的識別和應用;到工廠中電氣設備電路故障識別和處置,使教學項目與相應的職業(yè)標準相銜接,生產(chǎn)過程與教學過程對接,通過項目化教學手段,提升學生學習主動性,增強學習效果,達成人才培養(yǎng)目標。[1][2]

      項目化教學法是職業(yè)教學實踐中所推崇的一種教學方法之一。就是從企業(yè)的生產(chǎn)任務中提取有規(guī)律性的典型項目,結合崗位能力分析和人才培養(yǎng)目標進行構建,實現(xiàn)以項目為主體,基于典型工作過程的教育教學環(huán)節(jié)。在項目運行階段,學生是整個項目運行的主體,專業(yè)教師進行引導,學生組成若干學習小組,實施項目,學生對項目得到的資料進行收集和整理。專業(yè)教師最終根據(jù)學生項目實施中的表現(xiàn)和成果資料的情狀給予評價。通過項目化教學可以是理論與實踐機地結合起來,從而使學生創(chuàng)造潛能得到更充分的發(fā)揮,增強學生分析和解決實際問題的能力。[3]

      2 課程實施

      2.1 課程標準的擬訂

      課程標準的擬訂發(fā)應考慮電氣自動化、機電一體化等相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,對接行業(yè)發(fā)展總體趨勢并且要考慮對企業(yè)的人才需求的滿足,確定課程目標。課程目標包含幾個方面,分別是:專業(yè)知識目標、專業(yè)能力目標和專業(yè)素質目標。[4]

      本門課程的專業(yè)知識目標為:能夠識別常用低壓電器,并知曉其使用方法;知曉電氣控制中的典型電路會加以應用;對基于PLC的控制系統(tǒng);通曉PLC工作機制及應用方法。專業(yè)能力目標:能夠應用低壓電器器件構建電路的能力;具備對工廠電氣設備主、輔電路的故障分析、判斷和處理應對的能力;具有編制PLC程序的能力。素質目標:具備責任心,擁有良好的語言及書面溝通表達能力,善于思考總結、具備創(chuàng)新精神。[5]

      2.2 課程的構建

      課程的構建應當體現(xiàn)職業(yè)特色,以掌握職業(yè)技能為導向。綜合考慮課程標準的4個要素,設計4個不同的課程模塊,分別為低壓電氣基本知識模塊、典型電氣控制電路模塊、PLC控制基本知識模塊、電氣控制綜合案例模塊,每個課程模塊分成不同的項目行實施,通過充分考量學生認知規(guī)律,由簡單到復雜,由局部到整體,安排組織教學內容。[6]

      2.3 課程的運行

      課程的運行中應針對不同特色的教學內容的,采取靈活多樣的教學方法,如分組討論法、現(xiàn)場演示法、典型案例法等教學方法,使學生在知識、能力及素質方面達到課程標準設定的目標。達成為機電行業(yè)相關企業(yè)單位培養(yǎng)高素質的、具有電氣調試與維護能力高級專門人才的人才培養(yǎng)目標。[7]

      2.4 課程的評價

      《電氣控制技術》作為一門專業(yè)核心課程,不但要通曉一定的理論知識,而且還要擁有一定的動手能力。在以往的卷面考試中,主要針對理論知識的考察,對學生的動手能力涉及較少。為達成良好的教學效果,教學團隊調整了《電氣控制技術》課程考核評價的形式和內容,考核評價不僅包括知識目標考核,也涵蓋了能力和素質目標的考核??荚囆问讲粌H包括試卷考試一種方式,還涵蓋有面試、提交項目論文及實際操作考核等形式。考試內容不僅限局限于書本,還包含對故障判斷、分析和處置作能力對考察,還有在實踐過程中體現(xiàn)的職業(yè)素質。[8]

      通過對課程的考核評價的形式和內容的調整,學生提高學習興趣,對學習的自信心也顯著提升,對知識技能掌握也得到了加強,學習成績也相應提高。

      3 結語

      教師團隊完成《電氣控制技術》課程的項目化教學的研究與實踐,取得一定的經(jīng)驗和成果。通過總結取得經(jīng)驗,教師團隊設想進一步項目化教學將推廣到其他專業(yè)課程中去。但項目化教學提高了教學效果,但企業(yè)參與課程的項目化要花費一定的人力和財力,如何在現(xiàn)有的政策范圍內提高企業(yè)長期參與的積極性仍是個有待解決的問題。

      參考文獻:

      [1]盧爽.我國高職項目教學評價研究的回顧與展望[J].教育,2016(31):70-72.

      [2]劉永華.電氣控制與PLC課程項目化教學改革探索與實踐[J].裝備制造技術,2014(11):239-241.

      [3]譚永平.項目化教學模式的基本特征及其實施策略[J].中國職業(yè)技術教育,2014(8):49-52.

      [4]彭四平.實踐教學評價的改革與創(chuàng)新研究[J].中國培訓,2016(22):153-154.

      [5]胡文超,陳童.項目教學與產(chǎn)教融合平臺建設的互動關系研究[J].高等工程教育研,2016(06):118-121.

      [6]丁俊苗.以項目為根基的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺——深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現(xiàn)實選擇[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015,6(06):5-8.

      [7]高傳友,林容容.基于項目教學的翻轉課堂教學模式的構建與實現(xiàn)——以高職《園林效果圖表現(xiàn)技法》課程為例[J].高教論壇,2016(04):115-118.

      [8]陳潔.結合項目教學階段,探究微課資源庫建設——改進中職國際貿(mào)易專業(yè)項目教學的策略研究[J].職業(yè)教育(中旬刊),2016(04):17-19.

      作者簡介:王法杰(1981-),男,陜西武功人,講師,主要研究方向為電氣控制。

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