王雪菲

摘 要：為適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育教學(xué)需求，教育部特出臺了新課程標(biāo)準(zhǔn)，這對現(xiàn)代教育理念更好地在我國高職教育中的貫徹落實(shí)有重要的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行有助于提升我國高職教育總體的教學(xué)水平，同時明確指出：在高職教育實(shí)踐中需強(qiáng)化探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、活動式教學(xué)等教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式是提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文主要針對探究式教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用展開了論述研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高職教育；應(yīng)用

受傳統(tǒng)思想及教育理念的影響，我國社會一直都不夠重視高職教育。伴隨我國經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展，國內(nèi)已從以往的精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃陌l(fā)展新階段。教育活動的目的不僅僅是培養(yǎng)科研型人才，更重要的是為社會培養(yǎng)各種專業(yè)型、綜合能力強(qiáng)的人才。當(dāng)前我國對技術(shù)型操作人才需求缺口較大，為此必須大力發(fā)展我國高職院校教育。近年來，我國高職院校教育在規(guī)范化、師資配備等方面也取得了重大進(jìn)步，但如何有效提升高職院校學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前急需解決的主要難題。

一、探究式教學(xué)的含義

所謂探究式教學(xué)就是以探究為主要手段的教學(xué)方式，其要求在教學(xué)過程中，以教師啟發(fā)誘導(dǎo)為點(diǎn)，通過學(xué)生的自主獨(dú)立、合作探究學(xué)習(xí)，參照教材內(nèi)的基本內(nèi)容，以生活實(shí)際為參考對象，提高學(xué)生充分表達(dá)、自由探討的機(jī)會，構(gòu)建個人或小組等多種形式的解疑活動，將教材所學(xué)知識能應(yīng)用在解決實(shí)際問題的一種創(chuàng)新型教學(xué)形式。

探究式教學(xué)實(shí)施過程中，必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，并為其構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心態(tài)和交際策略。因此，這就要求高職教師在教學(xué)實(shí)踐中，要立足教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，重視教學(xué)中對實(shí)際問題的解決途徑探究，以塑造和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神為主，在教學(xué)實(shí)踐不斷強(qiáng)化對教學(xué)理念、模式、方法的探究與升華。

二、實(shí)施探究式教學(xué)的基本條件

（一）必須選擇有一定難度的學(xué)習(xí)題材

往往簡易的學(xué)習(xí)課題與材料不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在探究式教學(xué)中需選擇有一定難度的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生們要真正掌握、內(nèi)化這些知識點(diǎn)，必定要經(jīng)過一番的辛苦探究與努力。弄清重要的知識點(diǎn)和課題內(nèi)涵后，學(xué)生們會獲得巨大的成就感，從而提升學(xué)生的自信心與探究興趣。

（二）必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往都是學(xué)生機(jī)械式的接收知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性的情況下你，許多知識點(diǎn)并不能真正被學(xué)生所掌握。探究式教學(xué)要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，通過其自主學(xué)習(xí)和主動探索，才能真正使其獲的知識的精髓和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)

要求學(xué)生具備一定科技知識的目的，就是防止學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)失敗、喪失自信心，知識儲備也是發(fā)展學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)，探究創(chuàng)新都必須要以科學(xué)知識及科研能力為基礎(chǔ)，開展探究式教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識的積累與學(xué)習(xí)。

（四）探究式教學(xué)中需營造融洽的課堂氛圍

只有在輕松、融洽的課堂氛圍里，學(xué)生才能更自由、獨(dú)立、大膽地發(fā)揮自己的想象與思考，并產(chǎn)生較好的自主創(chuàng)造和探究學(xué)習(xí)成果。

（五）探究式教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教師探究式教學(xué)中，需將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的轉(zhuǎn)化為問題，并塑造適宜的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣與注意力，問題情境的塑造應(yīng)具備適用性、目的性和新穎性特征。

（六）必須優(yōu)化探究的可能性

探究活動實(shí)施中，首先要確保探究的問題具有探究價值且符合客觀實(shí)際，并需保證探究問題實(shí)現(xiàn)可能性的最大化，同時還需保證探究問題失敗的機(jī)率降到最低，妥善消除對學(xué)生造成的不良心理影響，保持學(xué)生對知識探究的熱情度。

（七）必須創(chuàng)造良好的探究環(huán)境

學(xué)生在實(shí)施探究活動過程中，必須要有充足的時間與探究空間，學(xué)校及教師應(yīng)提供學(xué)生豐富的參考資料和探究指導(dǎo)，盡最大能力去幫助學(xué)生客服探究性困難問題，激發(fā)其勇于探索的精神品質(zhì)。

三、探究式教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高職探究式教學(xué)中，首先就是要做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，即從學(xué)科內(nèi)容與實(shí)踐操作兩個方面進(jìn)行把控，對教材內(nèi)容、課題實(shí)踐性、指導(dǎo)思想進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確保課程教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展及社會生產(chǎn)需求實(shí)際，使學(xué)生能獲得足夠的專業(yè)技能提升。

（二）知識加工

1）教學(xué)問題。專業(yè)技能探究式教學(xué)必須做好知識加工，根據(jù)探究式教學(xué)模式的基本特點(diǎn)，加入單元化、模塊化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)問題研究，強(qiáng)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

2）知識擴(kuò)展。開展創(chuàng)新型的探究式教學(xué)，需注重對教學(xué)知識的深層次再加工與優(yōu)化創(chuàng)作。尤其是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，必須進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展、延伸、發(fā)散，抓住探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與核心點(diǎn)，最大化提升學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。

3）強(qiáng)化溝通。探究式教學(xué)是一種具有較強(qiáng)溝通性與分析性的新教學(xué)模式，備受行業(yè)認(rèn)識的追崇和認(rèn)可。實(shí)際教學(xué)中，需強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間、課內(nèi)與課外間、理論與實(shí)踐間的良好溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造出實(shí)踐內(nèi)容的完整性與知識溝通的全面性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

4）調(diào)控過程。探究式教學(xué)中，教師需控制好教育的整個過程，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)、要點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)上，控制好探究式教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，適時地拋出問題，分配好教學(xué)時間，不耽誤教學(xué)的進(jìn)度。調(diào)控時，建議考慮下列操作：問題遞進(jìn)、技能訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)擴(kuò)展、交互學(xué)習(xí)?？刂铺骄渴浇虒W(xué)，這是教學(xué)模式的基本需求，也是提升教學(xué)效率與質(zhì)量的共同需求。

四、結(jié)語

高職教育中，探究式教學(xué)模式得到較多的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生突出主體作用，讓他們自覺地探究知識。利用探究性教學(xué)，學(xué)生可以清楚科研的基本流程與方法，讓學(xué)生了解做人、處事的真諦。實(shí)踐顯示：探究性教學(xué)，著力于為學(xué)生提供自我發(fā)展、智能學(xué)習(xí)、自我突破的平臺，能夠激發(fā)他們的能動性，開發(fā)個人的智力和創(chuàng)造性思維，樹立起創(chuàng)新精神與動手能力，從根本上提升課堂總體的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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