仵宏偉

隨著課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，人們越來越多的認為，科學的課程更應重視對學生進行科學態(tài)度、品質(zhì)、情感、方法和科學思維能力、探究能力以及創(chuàng)新精神、合作精神、自主學習的培養(yǎng)，已成為目前面向未來社會所作出的必然選擇。進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為現(xiàn)代教育的一項首要任務，現(xiàn)就如何提高學生的科學素養(yǎng)問題，進行膚淺的探討：

一、培養(yǎng)科學興趣，提高學生的科學素養(yǎng)

學習興趣是學生對學習的積極認識傾向與情緒狀態(tài)，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分?？茖W興趣是學生對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。心理學的研究結(jié)果表明，興趣是順利地進行教學、發(fā)展學生智力、形成學生個性的一個十分重要的條件。濃厚的科學興趣能使學生開動腦筋，積極地思考問題，從而提高學習效率。我們不僅要培養(yǎng)學生對科學內(nèi)容和科學活動本身的直接興趣，還要激發(fā)學生對科學活動結(jié)果的興趣。只有這樣，才能進一步培養(yǎng)學生的學習毅力和恒心，提高學習的自覺程度。

1.利用直觀教具，喚發(fā)直接興趣，提高學生的科學素養(yǎng)

直觀的教具，最容易引起學生的學習興趣。在常識課的科學探究過程中，我們可以利用圖片、模型、標本等直觀教具喚起學生對某一課題的直接興趣。

2.利用趣味實驗，激發(fā)探究興趣，提高學生的科學素養(yǎng)

“學生具有希望把自己作為一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的心理特點?！?如今的學生，不再滿足老師教給他們多少知識，而更多的學生則喜歡給他們自由探究機會的老師。在常識教學中，有很多機會可以滿足學生的這種心理需求。因此，我在課堂教學時，總是千方百計創(chuàng)造機會讓學生親自動手操作，引導他們自行獲取知識，培養(yǎng)能力和科學探究精神。例如，實驗的操作便是學生最喜愛的一種學習方式。在教學《磁鐵》一課時，我并沒有讓學生按部就班，要求學生嚴格按照老師所指定的步驟操作，而是先讓學生自己分組討論確定實驗的目的，制定實驗方案，組織學生集體研究完善論證實驗方案，然后按自己制定的實驗計劃開展實驗研究。在教師的幫助下，學生總會找到很多辦法，當然他們獲得的絕不會僅僅是知識，更重要的是一種科學探究的興趣。

二、促進學生自主發(fā)展，提升科學素養(yǎng)

科學知識、技能的內(nèi)化、升華有利于逐步形成一個人的科學能力。任何科學問題的認識與掌握除了必須具有一定的科學知識、技能與能力，還要具備科學精神。學生科學知識、技能與能力，他們的科學精神，要在他們積極參與科技實踐活動中形成的。在他們參與科技實踐活動中，值得注意的是要尊重他們的個性與特長，促進其自主發(fā)展。

首先，開展科技活動應根據(jù)學生年齡特征挑選活動內(nèi)容。低年級學生搞一些簡單的動手操作，了解一些淺顯易懂的科技知識，進行科學啟蒙教育；中高年級學生可安排小制作、小發(fā)明等制作內(nèi)容，可要求多讀科普書籍，多做科學小實驗，認識一些科學家，學習他們的科學精神。學生按照自己的興趣特長，恰選相應的科技實踐活動。其次，還要注重根據(jù)不同學生的個性與特長，引導他們發(fā)揮吱聲的特長，求得自主發(fā)展。

再次，全員參與科技藝術節(jié)，提高科技創(chuàng)造水平。學生的科技實際操作能力只能在將創(chuàng)造性的設計方案付諸實施或在具體生動的實踐過程中淋漓盡致得以顯示?？萍蓟顒拥拈_展，只注重少數(shù)人的“表演”不行，必須充分調(diào)動全體學生參與的積極性。

提高學生的科技素質(zhì)是一個長期的復雜的過程，并非一朝一夕之事。身為教育第一線的工作者要精心呵護青少年在科技活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和能力，積極開展科技創(chuàng)造發(fā)明活動，樹立典型，給予表揚和獎勵，能有效地喚起學生的創(chuàng)新欲望；營造濃厚的科研創(chuàng)新氛圍，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，給學生以充足的時間和空間，讓他們自由地探索、想象、質(zhì)疑、發(fā)揮，拓展他們的思路；讓學生各顯其能，積極動腦動手，逐步提高學生的創(chuàng)新能力，形成其內(nèi)在的敢于質(zhì)疑、思索、探究、創(chuàng)造的科學素養(yǎng)。

三、注重科學方法的引導，提高學生的科學素養(yǎng)

科學的學習方法比有限的科學知識更為重要。教師要“授人以漁”，而不是“授人以魚”?？茖W方法的核心部分是科學探究。何為“科學探究”？在課堂學習中，學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動就是科學探究。教師的教學，最重要的是要讓學生具有科學探究的方法。

一是要讓學生知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭的問題。二是要讓學生學會提出假設或猜想，學會搜集有關的信息或證據(jù)，學會進行判斷、推理和決策，學會同他人交往，并且能與他人共同合作、一起來解決問題。只有讓學生掌握了各種科學的探究方法之后，他們才會學到更的科學知識，才會有更多的創(chuàng)造發(fā)明，才會終身受用。

四、多角度精選題材，提升學生科學素養(yǎng)

科技輔導教師要隨時捕捉有關信息，把握視點，為學生提供創(chuàng)造性思維的“土壤”和“環(huán)境”，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造靈感，提升學生的科學素養(yǎng)。

第一，充分利用校園環(huán)境，加強科技氛圍。第二，利用網(wǎng)絡資源，加強交流學習。第三，從課堂教學、科技活動、校外活動三個不同層面入手，全面促進學生的科學素養(yǎng)。

鼓勵學生對有關熱點話題進行調(diào)查研究。利用假期和休息日，對有關話題調(diào)查訪問，寫出自己的科技論文，比如“為拯救母親河，我們應該做些什么？”，“節(jié)約用水，愛護環(huán)境”“變廢為寶”“沙塵暴距離我們有多遠？”。開展科技論壇，把學生自己經(jīng)歷調(diào)查、質(zhì)疑、求證的論文在論壇上發(fā)表出來，極大的調(diào)動了學生學科技用科技的積極性，培養(yǎng)了學生的耐性和不達目的誓不罷休勇往直前的科學精神。

總之，提高學生的科技素質(zhì)是一個長期的復雜的過程，并非一朝一夕之事。我所作的有益探究，所取得的感性認識仍然是初步的、粗淺的。身為教育第一線的工作者應不斷地用科學的教育理論武裝自己，并結(jié)合學校實情不斷地進行嘗試實踐，這樣才能真正培養(yǎng)學生對科技的興趣與意識和對自然萬物百折不撓的探索精神，才能切實提高學生的科學素養(yǎng)。