陳飛

一、“問泉哪得清如許？”尋找課外閱讀的源頭活水

1.讀物要能符合孩子的心理需求

多數(shù)小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，他們渴望神秘、冒險(xiǎn)，尊重高尚、偉大，仰慕機(jī)智、勇敢，追求新穎、時(shí)尚等。因此他們想讀《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》，他們鐘愛《窗邊的小豆豆》《愛的教育》，他們追捧《哈里·波特》《皮皮魯和魯西西》……

我們要尊重學(xué)生的“興趣”，通常情況下，我們需要努力在不留痕跡中引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變他們的閱讀興趣。

2.讀物要能滿足孩子的時(shí)尚追求

二十多年前，中國童話故事大王鄭淵潔筆下的“皮皮魯”和“魯西西”，成為無數(shù)孩子心中的偶像。如今，英國的羅琳女士的巨作《哈利·波特》橫空出世。當(dāng)這樣的時(shí)尚來到我們身邊，我們應(yīng)積極地親身參與體驗(yàn)，并積極地引領(lǐng)這種時(shí)尚。

3.讀物要能純凈孩子的精神世界

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀必須經(jīng)歷的一段歷程。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

二、“兒童急走追黃蝶”——追求課外閱讀的理想方式

一是讀書，粗中有細(xì)。課外閱讀的讀，就全文來說，往往以瀏覽性地默讀為主，了解主要內(nèi)容；對那些詞句優(yōu)美生動(dòng)的文章段落，應(yīng)反復(fù)大聲誦讀，從而清晰地感受文章的語言美、音韻美。這樣，默讀與朗讀相結(jié)合，粗中有細(xì)，既利于提高學(xué)習(xí)效益，又利于提高讀書能力。

二是問題，查問結(jié)合。學(xué)生在課外閱讀時(shí)一定會遇到各種各樣的問題，課外閱讀時(shí)遇到問題，要求學(xué)生查一查字典，問一問老師，以尋求幫助，解決問題。這一查一問，保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

三是摘記，理解為本。課外閱讀，不僅要讀有所思，更要讀有所記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨的好習(xí)慣，以強(qiáng)化讀書效果。任務(wù)觀點(diǎn)，必須在理解的基礎(chǔ)上，欣賞性地摘記。這樣的摘記才能促進(jìn)語文閱讀，提高能力。

四是練筆，深化理解。課外閱讀不僅要讀中有摘，更要讀后有思、有悟、有作，寫讀書筆記，談讀書心得。針對課文中印象較深，感想較多的地方談一點(diǎn)自己的想法，哪怕是三言兩語，只要是真情流露，也是成功之筆，也能促進(jìn)理解，深化閱讀。

三、“萬紫千紅春滿園”——珍視孩子課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)

1.允許體驗(yàn)的差異

閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動(dòng)。面對課外閱讀中存在體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識到它是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果；同時(shí)，我們還應(yīng)該明確地允許這種解讀差異的存在，并且要支持和鼓勵(lì)這種體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的。

2.允許表現(xiàn)的差異

孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。有表現(xiàn)就是最好的，有表現(xiàn)就是有熱情、有興趣、有欲望。閱讀是一種享受，是應(yīng)該被允許、鼓勵(lì)的。

四、“千樹萬數(shù)梨花開”——搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺

（一）交流讀書信息

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將看到的知識做簡單的整合、處理并能向別人反饋，學(xué)習(xí)將閱讀到的知識在日常生活、說話練習(xí)、“日記”小練筆中加以運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生更好地閱讀。

（二）記錄讀書聲音

每個(gè)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中都有自己特別喜歡的文字，也會產(chǎn)生與他人分享的愿望，可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盤空白磁帶，把自己最喜歡的文章錄進(jìn)去，磁帶錄滿以后收藏，一盤磁帶，留下上十個(gè)孩子的聲音，有時(shí)候在班級中展示一下，學(xué)生既興奮、又快樂。這種展示還能夠增加同學(xué)之間的情意。

（三）開展讀書擂臺

通過師生互動(dòng)，在班級中不斷定期開展讀書擂臺賽，活動(dòng)的形式可以多種多樣，目的在于檢查學(xué)生閱讀成果，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，搭建閱讀的交流平臺。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。我們的語文教育要追趕時(shí)代，就得走出課堂，超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。讓孩子們在書的世界里流連，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽自己成長的拔節(jié)聲?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠(yuǎn)”，當(dāng)孩子們愛上書時(shí)，當(dāng)閱讀成為他們一生的習(xí)慣時(shí)，我們的國民素質(zhì)將發(fā)生根本改觀。那是我們民族的福祉，也是我們語文教師的驕傲。

與此同時(shí)，教師必須重視指導(dǎo)，做好以下幾項(xiàng)工作：

一是提供書源。學(xué)校圖書館是一個(gè)知識的寶庫，它是學(xué)生書源的主要渠道。教師對圖書館中的兒童藏書必須心中有數(shù)，特別是哪些書最適合兒童看，一定要了如指掌，借書時(shí)作特別推薦，以便學(xué)生挑選借閱。班內(nèi)學(xué)生的家庭藏書是書源的又一個(gè)渠道。要充分發(fā)揮這些圖書的作用，使它們流通起來，即鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間相互借閱，從而擴(kuò)大閱讀量。另外，鼓勵(lì)學(xué)生向老師借書。這樣即開辟閱讀渠道，更縮短師生之間的距離，融洽師生關(guān)系。

二是保證時(shí)間。首先，鼓勵(lì)學(xué)生在晨讀課上進(jìn)行課外閱讀。晨讀課不再禁錮在課文的讀、背上，可以自由支配。通過閱讀，或知一消息，或曉一奇聞，或得一趣事，或明一道理。另外，午間也是閱讀的良機(jī)。為了保證他們的閱讀，我盡量減少課內(nèi)機(jī)械抄寫的作業(yè)，必要的課堂作業(yè)當(dāng)堂解決。當(dāng)然，最充裕的課外閱讀時(shí)間還是在放學(xué)以后。為確保學(xué)生能每天進(jìn)行一定的課外閱讀，我把課外閱讀規(guī)定為一個(gè)不用每天布置的家庭作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，即完成老師布置的書面作業(yè)外，必須進(jìn)行一定的閱讀，不閱讀即沒有完成當(dāng)天的家庭作業(yè)。

三是查評促讀。人都有一定的惰性，小學(xué)生年齡小，惰性更強(qiáng)。老師抱著"海闊任魚躍，天高任鳥飛"的態(tài)度，學(xué)生的閱讀興趣會逐漸下降。特別是中差生，更會惰性發(fā)作，把課外閱讀拋之腦后，視它為可做可不做的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師必須重視讀后查評，開展形式多樣的讀書交流活動(dòng)，以保持學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。