李青玲

閱讀是語文教學的重點，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵，也能夠幫助學生提高認知能力，在小學語文教學中占據(jù)十分重要的作用。如何在小學語文閱讀教學中提高教學的有效性，成為當前小學語文教師教學的重點。本文即對閱讀教學的有效性進行探究，為小學語文教師的教學提供可行性建議。

小學語文的教學，除了最基本的字詞知識的傳授，還有個非常重要的就是對學生閱讀能力的培養(yǎng)。《語文課程標準》中提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@也就是說，在閱讀教學中，應該兼顧到教師、學生以及文本之間的關系，教師要打通文本與學生，教師與學生之間的橋梁，使學生能夠真正讀懂、讀通文本，能夠在小學語文閱讀的教學中獲取知識，提高能力。而想要提高小學語文閱讀教學的有效性，可以從以下幾個方面開展教學工作。

1 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在教學研究中，一直用到一句話，這句話是“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生繼續(xù)學習的最大動力，換句話說，一旦學生失去學習的動力，這門課的學校效果就會大打折扣。因此，我們在語文閱讀教學的過程中，最先應該做的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師多是直接進行文本的講解，或者是讓學生事先進行閱讀，教師選擇重點的字詞進行講解，這樣的教學方法比較機械，學生機械的完成教師教學的任務，很難激發(fā)閱讀的興趣。想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師應該針對小學生的個性特點有針對性的開展教學活動，尤其是低年級的學生，普遍比較活潑好動且坐不住。為激發(fā)學生的興趣，教師可以增加一些趣味閱讀的項目，寓教于樂，帶領學生開展一些閱讀活動，比如“講故事比賽”這類的活動，通過比賽的形式讓學生進行文本的閱讀，之后再以個人講解的方式講給全班學生聽，這樣既鍛煉了學生的閱讀能力，也提高了他們的闡述能力，更通過這種比賽的方式，逐漸讓學生愛上閱讀。

2 傳授閱讀方法

小學生年紀較小，在學習上主要是跟著教師的腳步進行知識的掌握和理解，還沒有形成自主學習能力。面對這種情況，語文教師在進行教學的時候，可以給學生傳授相關的閱讀的方法，讓學生以自主學習的方式進行閱讀，提高閱讀能力。在筆者的調(diào)查中，語文課堂教學中教師和學生的互動性并不是太強，教學手段也過于單一，學生存在機械學習的情況，雖然通過語文學習+掌握了字詞的知識，但是缺乏靈活性，一旦遇到新的問題，就無法通過自己的努力來解決。教師在閱讀教學之前，應該先教會學生如何高效地進行課前預習，良好的預習是講好一節(jié)課的關鍵，教師要想和學生實現(xiàn)有效的互動，必須要讓學生學會課前預習。學生掌握了預習的方法，能夠?qū)ξ谋居写笾碌牧私?，也能夠自主找到文章的主旨段和主旨句，這樣就算是文章讀通了一半。同時，教師還要對學生的閱讀方向提出建設性的建議，學生在閱讀的時候往往以自己個人的喜好進行文章的選擇，教師在閱讀教學的時候，可以根據(jù)課文的類型有針對性的向?qū)W生推薦相應的課外讀物，同時還要讓學生記得在閱讀過程中掌握粗讀和精讀的方法，做好記錄，遇到讀不懂的地方及時向教師進行請教。

3 讀書和寫作相結(jié)合

語文學習是并不是單純的掌握字詞，或者是培養(yǎng)閱讀能力，最終還要體現(xiàn)在寫作能力的提高上，將讀書和寫作相結(jié)合，是閱讀教學的另一項任務。教師在閱讀教學的同時，應該有意識地培養(yǎng)學生的寫作能力，閱讀的文章多是大家之作，教師在教給學生閱讀方法的同時，可以讓學生將文章中好的詞句摘抄下來，或者將整個段落摘抄并背誦下來，在寫作的時候可以將這些句子應用在作文中，提高作文的檔次。不過，將讀書和寫作相結(jié)合，需要一個循序漸進的過程，低年級的時候，教師可以讓學生仿照文本中的句子進行仿寫。等到了中年級，學生認識的字更多了，能夠閱讀更多的文章，自己的表達能力也有所提高，這時候可以根據(jù)文章中段落的進行段落的仿寫。到了高年級，學生的水平有了大幅度的提升，教師就可以讓學生根據(jù)自己在閱讀中的收獲進行作文的寫作。教師通過這樣的方法，將讀書和寫作相結(jié)合，使學生能夠從閱讀中有所收獲，寫作能力也能夠得到相應的提高。

4 加強同學生的互動

一堂高效的課堂，需要教師和學生共同參與進來，傳統(tǒng)的課堂教學，主要是以教師的教為主，學生的參與性角度，積極性更得不到有效的激發(fā)。在語文閱讀教學中，教師應該改變這種教學方法，將教和學有機結(jié)合，激發(fā)學生學習的主動性，提高閱讀教學的效率。教師可以在課堂伊始增設提問的環(huán)節(jié)，引發(fā)學生的思考，比如在講解《哪吒鬧?！芬晃臅r，教師可以事先讓學生自主閱讀，在剛進入課堂時，先拋出幾個問題，讓學生根據(jù)自己的閱讀印象尋找問題，在這個過程中學生對于整篇文章又有了深入的認知，也有了思考。這種以提問的方式來檢驗學生閱讀的效果，能夠幫助學生形成思考習慣，有助于學生進一步的語文知識學習。教師要加強和學生的互動，也可以借用互聯(lián)網(wǎng)這類科技手段加強同學生家長的聯(lián)系，讓家長關注學生的閱讀。教師還可以通過QQ、微信等社交工具向?qū)W生家長推薦適合不同階段小學生閱讀的書目，讓家長對學生的閱讀情況進行監(jiān)督和驗收，實現(xiàn)家校聯(lián)動，使學生的閱讀能夠一直持續(xù)下去。

小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵階段，教師在語文教學的過程中要注重加強對學生的閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

（作者單位：南京溧水經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)小學）