顧艷

隨著我國(guó)與國(guó)外的交流越來(lái)越多，實(shí)踐型英語(yǔ)逐漸受到人們的重視，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，需要學(xué)生具有熟練的語(yǔ)言能力和較強(qiáng)的跨文化交際能力，其中跨文化交際能力能夠直接影響到業(yè)務(wù)的開(kāi)展。所以，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化教學(xué)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。

目前，部分高職英語(yǔ)教學(xué)的方法比較落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在進(jìn)行交際過(guò)程時(shí)，無(wú)法靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)中，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。所以，我們需要采取一些行之有效的策略，改善高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解中西方國(guó)家的文化差異，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們加以重視。

1 跨文化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.1 跨文化教學(xué)有利于縮小文化差異

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是廣受關(guān)注的一項(xiàng)工作，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中往往需要面對(duì)中西方文化差異帶來(lái)的一系列不便之處，這種文化上的差異體現(xiàn)的非常明顯，從價(jià)值觀到人生觀，從一舉一動(dòng)到語(yǔ)言表達(dá)等等都有著不同之處。中西方文化之間最明顯的差異就在于價(jià)值觀與人生觀的不同，而世界觀決定了一個(gè)人的思維邏輯，決定著其對(duì)于事物的價(jià)值取向。西方文化更傾向于客觀的數(shù)據(jù)和存在，而東方文化主要的側(cè)重點(diǎn)則在于對(duì)事物各方面的平衡。從價(jià)值觀點(diǎn)來(lái)看，東方文化中對(duì)于集體對(duì)于國(guó)家的認(rèn)同度更高，而西方文化則是更加認(rèn)同個(gè)人的價(jià)值和利益。從語(yǔ)言行為方面來(lái)看，中西方文化之間的差異主要集中在語(yǔ)言表達(dá)方式的差異上，受到各自所處的社會(huì)形態(tài)的影響，中西方文化中人與人之間交往的方式各有特點(diǎn)，跨文化教學(xué)能夠很好地兼顧到中西方文化的差異，對(duì)于學(xué)生們更好地接受和適應(yīng)西方文化背景下的語(yǔ)言體系意義重大。

1.2 跨文化教學(xué)能夠提高高職學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)

眾所周知，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)都不夠好，即使是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面他們的能力也是參差不齊，這導(dǎo)致了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的難以進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生而言這無(wú)疑也是一種巨大的壓力。之所以出現(xiàn)這種情況，英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異是最突出的一個(gè)原因，不同的學(xué)生的思維方式勢(shì)必會(huì)有所差別，這也是高職院校英語(yǔ)教學(xué)遲遲無(wú)法進(jìn)步的原因之一。在實(shí)際的工作中，一些學(xué)生能夠自行讀懂從未接觸過(guò)的文章，即使在文章中存在生詞的時(shí)候也是如此，但是他們卻無(wú)法理解文章中涉及到的文化背景，在這種情況下讓他們更好地理解文章可以說(shuō)是非常困難。在這種情況下，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力都會(huì)受到影響，為了解決這些問(wèn)題推行跨文化教學(xué)勢(shì)在必行。

1.3跨文化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

縱觀中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)體系我們不難看出，高職英語(yǔ)教學(xué)是其中不可或缺的一個(gè)組成部分，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)至今經(jīng)歷了許多變動(dòng)與革新，從最開(kāi)始的結(jié)構(gòu)主義理論支撐下的教學(xué)方法到后來(lái)的交際教學(xué)法，英語(yǔ)教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)生的變化將語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系體現(xiàn)的淋漓盡致。所以說(shuō)在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們需要想方設(shè)法地量文化教育融入到語(yǔ)言課程中去。從根本上來(lái)說(shuō)，跨文化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是具有可行性的，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行理解：現(xiàn)階段語(yǔ)言教育結(jié)合文化的嘗試已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，并且受到了認(rèn)可;目前中國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)所用的教學(xué)材料過(guò)于落后，實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)能夠避免這種教材落后帶來(lái)的一系列弊端;跨文化教學(xué)保證了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2 高職院校英語(yǔ)跨文化教學(xué)的具體方法

2.1 對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深入分析，精準(zhǔn)把握教材中的文化內(nèi)涵

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作中，為了進(jìn)一步的落實(shí)跨文化教學(xué)，教師就必須要發(fā)揮出自己的作用。一個(gè)英語(yǔ)教師想要給學(xué)生提供好的教學(xué)，首先自己要對(duì)教材有很深的理解，教材中的每一部分內(nèi)容都必須要進(jìn)行深刻的分析，一些輔助性的材料也是如此，絕不能因?yàn)槠洳辉诳荚嚧缶V上就忽略掉，只有這樣才能在跨文化教學(xué)的過(guò)程中得心應(yīng)手。目前高職院校應(yīng)用的英語(yǔ)教材中，不僅僅有學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有一些供學(xué)生和老師自行學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，而這些內(nèi)容很多時(shí)候都是被忽略被忘記的部分，但是從實(shí)際來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容正是跨文化教學(xué)的基礎(chǔ)所在，高職英語(yǔ)教師需要以這些內(nèi)容作為橋梁和媒介給學(xué)生進(jìn)行課外拓展，不斷地給學(xué)生擴(kuò)充更多有關(guān)文化差異的知識(shí)。和一些課外輔導(dǎo)材料比起來(lái)，課本中的跨文化材料顯然更容易被學(xué)生所接受，同時(shí)其內(nèi)容也更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與發(fā)展目標(biāo)。教師在上課的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了解和探討，把教材中深入的文化和所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，能夠有效地增長(zhǎng)高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生具有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解和認(rèn)可不同國(guó)家不同地區(qū)文化上的差異以及語(yǔ)言表達(dá)方面的不同。讓高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣以及豐富多彩的世界，從而鼓勵(lì)他們以一種積極探索的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

2.2 采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生自主找到文化差異

高職院校英語(yǔ)跨文化教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，想要保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，教師可以選擇一種多樣化的教學(xué)手段，采取合作式的教學(xué)方法。這種以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)角色，允許學(xué)生通過(guò)自主分組選擇共同學(xué)習(xí)的人，而后各個(gè)組都需要圍繞著學(xué)習(xí)課題進(jìn)行資料搜集并且在課堂上進(jìn)行展示和探討，對(duì)文化差異下不同語(yǔ)言體系的表達(dá)方式進(jìn)行闡述和探索，在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組可以給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這種小組合作的激勵(lì)之下，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)越來(lái)越高，他們自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的鍛煉，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，可謂是一舉多得。

2.3 利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

從高職院校英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)用的材料的角度來(lái)看，過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)材料中往往有許多各種各樣的圖表和文字內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中缺乏聽(tīng)覺(jué)等方面的正面刺激;從教學(xué)工作的角度來(lái)看，目前多媒體教學(xué)設(shè)備基本上已經(jīng)普及到了高職院校中，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成果也比較可觀，比如說(shuō)幻燈片、音頻播放等功能都能夠?qū)⒄n本的文字材料所無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的跨文化內(nèi)容更高的展示給學(xué)生們，利用具有吸引力的音頻、視頻或者是畫(huà)面文件構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用制作課件等方法將教材中難以理解的部分解釋清楚，都是豐富教材內(nèi)容的良好方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到的跨文化內(nèi)容非常多，眼界也會(huì)隨之變得開(kāi)闊，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，能夠使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)更具有時(shí)代性。比如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家這部分內(nèi)容的時(shí)候教師就可以在網(wǎng)上找一些國(guó)家的國(guó)旗和風(fēng)俗習(xí)慣放在課件中，在上課的時(shí)候?qū)W生們就能夠了解到這些必學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)，學(xué)生們所掌握的文化知識(shí)越來(lái)越多，逐漸地就會(huì)形成對(duì)國(guó)外的文化特征的獨(dú)特看法，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候更容易接受和理解跨文化的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，目前我國(guó)高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)中還存在一些不足之處，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)力度不夠，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候所能達(dá)到的高度，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和全面的進(jìn)步十分不利。在這種情況下，我們作為教育行業(yè)的從業(yè)者必須要盡快地對(duì)高職院校英語(yǔ)跨文化教學(xué)的方法和重要性進(jìn)行探討，以語(yǔ)言體系和文化的關(guān)系作為切入點(diǎn)，利用好現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）