董玉華

《品德與社會(huì)》是一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，要利用情境進(jìn)行教學(xué)，其宗旨是通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。教師在教學(xué)中應(yīng)真情融入，以情激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課的激情，產(chǎn)生濃厚的興趣。而激情的傳遞則需要不同的環(huán)境和意境，“觸景生情”就必不可少了！

一、點(diǎn)燃激情，以情激趣

真情可以感染，激情可以傳遞。只要撥動(dòng)學(xué)生的心弦就能奏動(dòng)人生的樂(lè)章。教學(xué)中教師要先入題入境，才能真情流露，以自己乃至身邊熟悉的事物為切入點(diǎn)感染學(xué)生引其入題，以真情教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》的興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹诩ぐl(fā)激情中，可以利用創(chuàng)設(shè)生活情景、故事情境、游戲情節(jié)、角色扮演等來(lái)引發(fā)興趣。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種情境中的體驗(yàn)，學(xué)生感到《品德與社會(huì)》不再枯燥，而是興趣無(wú)窮。

二、觸景生情，以境促情

人的情感往往受情景氣氛渲染，特別是孩子們，它總是在一定的情境中、一定的氛圍下產(chǎn)生，觸景生情。教師在教學(xué)中要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的能激發(fā)道德情感的教學(xué)情境，以境生情，以情激情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現(xiàn)情境，使內(nèi)容具體形象，例如，《馬路不是游戲場(chǎng)》，通過(guò)介紹交通事故在社會(huì)中的頻繁現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀看一組，由于不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的交通事故的圖片，再指名同學(xué)以小記者的方式報(bào)道一組安全隱患的資料，以當(dāng)時(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到動(dòng)情中明理，明理中促行。通過(guò)多媒體教學(xué)的幻燈、影音、圖片等來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境，化抽象、枯燥為形象、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與情境產(chǎn)生共鳴。同樣是這一課的教學(xué)，在新課伊始，借助現(xiàn)在教育技術(shù)手段，我制作了多媒體課件，欣賞一首名為《天堂里沒(méi)有車(chē)來(lái)車(chē)往》的優(yōu)酷視頻，感人的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了事故的現(xiàn)場(chǎng)，十三歲女孩的悲慘遭遇，讓每個(gè)學(xué)生都留下了傷心的淚水，從而感受到交通規(guī)則的重要性。遵守交通規(guī)則，能夠給社會(huì)帶來(lái)一份安寧與和諧。

三、“情”“境”互激，升華教學(xué)

羅丹說(shuō)過(guò)，藝術(shù)就是感情，教育需要愛(ài)，教學(xué)情為先。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一條“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。

最讓我感動(dòng)的是，有一位學(xué)生帶了一疊厚厚的筆記本，里面記載了他從出生到現(xiàn)在，關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。還有許多的第一次，如第一次長(zhǎng)牙，第一次站立，第一次叫媽媽?zhuān)谝淮紊〉慕?jīng)歷等等，可以說(shuō)這是偉大的母親用她平凡的文字寫(xiě)下的一首愛(ài)的贊歌。

四、利用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)

“釣魚(yú)島事件”是當(dāng)下人們討論的熱點(diǎn)，學(xué)生也要了解這方面的知識(shí)，作為一個(gè)中國(guó)人，這是很有必要的。在《祖國(guó)有多大》這一課的的學(xué)習(xí)中，新課本與原來(lái)的舊課本在政區(qū)圖上就有了新變化，特別標(biāo)注了黃巖島和釣魚(yú)島，我就根據(jù)現(xiàn)在的新聞熱點(diǎn)，把它作為一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)講給同學(xué)們，這時(shí)有個(gè)同學(xué)就大喊打倒小日本，我就告訴同學(xué)們應(yīng)該現(xiàn)在我們應(yīng)作是好好學(xué)習(xí)，相信我們強(qiáng)大的中國(guó)政府會(huì)解決問(wèn)題，以此來(lái)安撫學(xué)生的情緒，我們小學(xué)生要理性愛(ài)國(guó)。

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建生活情境，拉近教學(xué)距離；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引發(fā)情感共鳴等，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，要注重學(xué)生主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。