張海花

本文針對(duì)廣東省100所技工院校教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，就技工院校服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件及技能競(jìng)賽等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)服裝特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，并分析原因。

技工院校的發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)階段提高職業(yè)教育整體素質(zhì)的重要力量，進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)又是院校謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點(diǎn)，對(duì)技工院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行研究，其意義重大。然而，對(duì)服裝特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在諸多誤區(qū)，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1 技工院校服裝專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量下降

隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)呈多元化發(fā)展，服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展。經(jīng)過(guò)調(diào)查，有54%的教師認(rèn)為技工院校的服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景較好，服裝專(zhuān)業(yè)滿足市場(chǎng)需求。然而，46%的教師認(rèn)為生源質(zhì)量比以往差，21%的教師認(rèn)為無(wú)變化。生源質(zhì)量逐年下降，是技工院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題。我們的學(xué)生基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面都在呈下降趨勢(shì)，仔細(xì)分析，可能有以下幾個(gè)方面的影響：

• ①?lài)?guó)家政策的改革，高等教育、高職教育放寬門(mén)檻，以往能進(jìn)入技工院校的“好學(xué)生”或許現(xiàn)在進(jìn)入了大學(xué)、大專(zhuān)學(xué)校校園，技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及自我管理能力方面都不如之前了。
• ②學(xué)生本身的改變。年輕人的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，尤其是處于青春期、叛逆期的技工院校學(xué)生。面對(duì)就業(yè)壓力、生存壓力，越來(lái)越少的學(xué)生能夠積極面對(duì)、積極疏導(dǎo)，學(xué)生的自我約束與成熟程度明顯不如之前了。

③重視文憑過(guò)于技能教育的風(fēng)氣。從院校，到用人企業(yè)，都存在重視文憑過(guò)于技能這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生不選擇技工院校就讀。

2 技工院校服裝專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)特色認(rèn)知不明

技工院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)技術(shù)人才的主體形式，以“工學(xué)結(jié)合”為主攻方向，意在為企業(yè)“準(zhǔn)職業(yè)人”，技工院校服裝專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、教育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐等方面都要有比較強(qiáng)的能力。我們對(duì)技工院校師資結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)研， 51.46%的教師認(rèn)為師資結(jié)構(gòu)能夠滿足教學(xué)需要，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較合理，服裝系師資結(jié)構(gòu)比較滿足教學(xué)需要。

然而，針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)特色的認(rèn)識(shí)各項(xiàng)比較均衡，沒(méi)有突出某一特色的地方。并且，針對(duì)教師教學(xué)過(guò)程、授課方面進(jìn)行調(diào)研，在教學(xué)、備課、授課方面做的比較完善的地方，也體現(xiàn)出來(lái)比較均衡，教師并沒(méi)有在某一方面顯著比較重視。這整體體現(xiàn)出教師對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)特色的地方并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的看法。

3 技工院校服裝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在差異

教學(xué)與課程設(shè)置，是服裝特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)最顯著的部分，我們對(duì)院校的課程設(shè)置的特色、校本教材、數(shù)字化資源建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，技工院校服裝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面有很多突出特色，在各類(lèi)特色上面保持均衡。對(duì)校本教材的作用，我們進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示64%的教師認(rèn)為校本教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好幫助作用，校本教材對(duì)技工院校服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)幫助作用顯著。發(fā)展線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，整理數(shù)字化資源課程，我們對(duì)數(shù)字化課程的作用進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，41.7%的教師認(rèn)為數(shù)字化資源課程比較有用，21.4%的教師認(rèn)為非常有用，數(shù)字化資源幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

但是，技工院校課程建設(shè)方面仍然存在一些問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研結(jié)果能夠看到，各個(gè)院校在課程設(shè)置方面存在著差異，呈現(xiàn)出不一樣的問(wèn)題。例如，專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置是否需要調(diào)整？怎樣調(diào)整？針對(duì)此問(wèn)題，我們進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示，54.4%教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課需要增加;對(duì)校本教材的調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，還有30%的教師認(rèn)為校本教材幫助不大，校本教材的擬定還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致校本教材達(dá)到促進(jìn)學(xué)生使用、幫助學(xué)生使用還存在差距;另外，還有34%教師認(rèn)為數(shù)字化資源課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助作用不大，數(shù)字化資源的內(nèi)容，以及數(shù)字化資源的使用方式、條件還需要改進(jìn)，以達(dá)到便利使用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)的目標(biāo)上存在一定差距。

4 技工院校服裝專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件參差不齊

技工院校以“工學(xué)結(jié)合“為主攻方向，努力打造行業(yè)辦學(xué)新模式，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、場(chǎng)室經(jīng)費(fèi)方面，我們進(jìn)行了調(diào)研，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是否滿足教學(xué)的需要， 52.4%的教師都認(rèn)為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)能滿足教學(xué)的需要; 40.7%的教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)投入資金一般，有4.85%的教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)資金非常不滿足教學(xué)需要。

提高實(shí)訓(xùn)技能能力，積極組織學(xué)生參與競(jìng)賽，以賽促建，是技工院校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)之一。各個(gè)技工院校呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參加技能競(jìng)賽的規(guī)模不一樣， 40.7%的學(xué)生參加省級(jí)的技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力提升的影響程度，針對(duì)這一點(diǎn)，我們進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，45.6%的教師認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力的提升非常有幫助，仍然有36.9%的教師認(rèn)為作用一般。

綜上，技工院校生源質(zhì)量逐年下降，教師應(yīng)注重在“育人”方面培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才，加強(qiáng)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)特色的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以賽促建，切實(shí)發(fā)揮出特色辦學(xué)、特色建專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念。

（作者單位：廣州白云工商技師學(xué)院）