從幼兒園課程的特性談園本課程的實施

張玲

園本課程是以幼兒園的環(huán)境和條件為背景，根據幼兒的實際發(fā)展需求與經驗以教師為中心構建的課程。在幼兒園教育過程中，應當充分挖掘幼兒園與周邊的教育資源，能夠秉持生活皆教育的理念，構建豐富且具有趣味性的課程。通過重視課程的操作性與實效性開發(fā)，并構建適宜幼兒學習發(fā)展的游戲課程與學習過程、生活課程，才能夠促使幼兒不斷的成長發(fā)展。本文在此基礎上，簡要分析從幼兒園課程的特色并提出園本課程的實施。

1 確定園本課程理念與目標

在當前幼兒教育不斷發(fā)展的時代下，各類幼兒園都在構建園本課程。在園本課程建設熱潮中，應當冷靜思考幼兒教育的最終價值是什么？構建園本課程的最終目的是什么？應當怎樣構建園本課程才能夠促進幼兒園的全面發(fā)展？分析相關材料以及多年的教學經驗，我們能夠分析出，園本課程應當根據幼兒園的實際發(fā)展情況有效出發(fā)，構建適合幼兒發(fā)展與教師不斷成長的園本課程。幼兒園園本課程應當以幼兒發(fā)展為中心，充分重視幼兒生命的重要性以及幼兒發(fā)展的權利，能夠使幼兒個體獲取和諧、主動發(fā)展的機會，真正實現(xiàn)用園本課程適應幼兒，而不是幼兒適應園本課程。所以應當以幼兒發(fā)展為中心，將幼兒的具體表現(xiàn)與反應當作教育策略與內容的依據，能夠將幼兒的快樂成長與和諧發(fā)展放在園本課程的核心地位。通過正確的引導與幫助，才能促進幼兒全方位發(fā)展。

2 設置園本課程內容與形式

設置園本課程內容與形式，應當秉持生活即課程，將幼兒園在園的生活當作整體課程來分析對待，發(fā)揮生活的教育作用，加強生活各環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系，能夠將教學與游戲、生活有效滲透，促使幼兒全方位發(fā)展，并且將幼兒發(fā)展目標落實于生活中。根據《綱要》中的五大領域教育目標與學習發(fā)展目標，并且借鑒幼兒的多元化發(fā)展需求，挖掘幼兒園與周圍的課程資源，構建實施以幼兒為中心，可持續(xù)發(fā)展的園本多元化內容。園本課程內容應當包括生活課程與學習課程、游戲課程，使幼兒在快樂的環(huán)境中自主學習，不斷成長。

良好的學習品質，有助于幼兒的后期學習和發(fā)展，所以幼兒園園本課程應當開展主題探究式活動，以幼兒五大領域教育內容為支撐，開展體育活動，進一步拓展區(qū)域活動范圍。通過豐富游戲內容，加強幼兒園環(huán)境資源的有效滲透，切實培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。在幼兒園園本學習過程中，可以根據學習目標以及幼兒的需求，滿足幼兒的多元化學習內容，和以幼兒共同探討交流，尊重并保護幼兒的學習興趣與好奇心。通過開展主題探究活動，補充領域教育活動，使幼兒在學習過程中獲取知識與技能，能夠獨立的完成力所能及的故事與困難，并且面對尋找困難的解決方法。例如：在小班美術活動中可以開展“點點和線線做游戲”這一趣味活動，引導幼兒創(chuàng)新發(fā)展，可以應用波洛克大膽創(chuàng)畫，通過線條勾勒，有助于提高學生的創(chuàng)新思維。開展中班數學活動“記錄員”時，可以鼓勵幼兒運用自己喜歡的方法記錄物品數量也可以在同伴與教師的幫助下，尋找問題的解決方法，從而了解記錄表的作用。例如大班的綜合活動“我換牙了”，幼兒可以與同伴進行合作統(tǒng)計，有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識與實踐能力，能夠感受統(tǒng)計在日常生活中的應用作用，從而產生統(tǒng)計學習興趣。

3 園本課程的實效性

幼兒園園本課程的構建是一個循序漸進的過程，需要在實踐中不斷的完善。幼兒園園本課程在設計與實踐時，必須經過反復的休整和反思，才能夠提高教師與幼兒的發(fā)展水平。樹立以幼兒發(fā)展為中心的觀念，是幼兒園園本課程的基本理念。通過構建并實施園本課程，有助于幼兒全面學習和發(fā)展，能夠根據幼兒原有的知識水平以及學習速度，通過引導開展各類的趣味活動，使幼兒在生活與游戲中獲取經驗，構建知識能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠不怕困難、勇于探索和創(chuàng)新。幼兒園的教育目標不只是傳授知識，而是幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠體現(xiàn)在日常生活中。幼兒園園本課程的時效性可以從日常生活角度思考探究，開展豐富多樣的社會實踐活動，可以帶領幼兒組織參觀地震局、派出所、居委會、城市規(guī)劃館等眾多職能機構部門，也可以帶領幼兒參與公共衛(wèi)生服務、愛心扶貧捐款、到養(yǎng)老院探望孤寡老人等社區(qū)活動，引導幼兒走進社會，感受自然，使幼兒在身心發(fā)展過程中感受到關愛與環(huán)保，從而形成良好的發(fā)展意識與親社會行為。幼兒園可以根據傳統(tǒng)節(jié)日，結合幼兒園的總體目標與需求，開展一系列的活動，能夠循序漸進的引導，實現(xiàn)教育整體效果。例如：在三八節(jié)時可以開展“三月愛媽媽”這一趣味活動，能夠切實引導幼兒養(yǎng)成正確的發(fā)展觀念，豐富幼兒的思想情感，能夠感受到母愛的重要性。

實施幼兒園園本課程中，教師必須扭轉傳統(tǒng)落后的教學觀念，積極踴躍的參與課程開發(fā)與建設，為幼兒的學習活動提供支持和幫助。在幼兒教育過程中，教師應當樹立創(chuàng)新型發(fā)展觀念，通過引導與合作，切實轉變教師角色。教師在具體的行為與教育策略上，應當以了解幼兒最近的發(fā)展區(qū)域和幼兒的行為表現(xiàn)為中心，分解活動目標與學習內容，科學合理的選擇材料能夠經過思考和設計，為幼兒提供多元化、全方位的教育活動，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。在幼兒園園本課程教學過程中，教師應當不斷的增強反思意識與能力，通過實踐探索，能夠提高專業(yè)技能，在實踐過程中反思審視教育行為，并且檢驗預定的措施是否可行。在具體教學過程中，結合《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據幼兒的最近學習情況，以及教學內容有效的調整教育策略，從而提高專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

4 結束語

綜上所述我們能夠看出，幼兒園園本課程的建構應當體現(xiàn)以幼兒為中心，營造文化育人的良好氛圍，才能夠促使幼兒與教師在良好和諧的環(huán)境中不斷的成長。構建幼兒園園本課程需要實事求是的精神與科學的態(tài)度，課程的實施需要結合幼兒園的實際情況與教學資源、教師與幼兒等眾多因素，根據幼兒的發(fā)展需求，提供有效的幫助，才能夠為幼兒園的發(fā)展注入新的生機與活力。

（作者單位：內蒙古赤峰市六一幼兒園）