高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)

丘艷

1高中閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1.1僵化和單一的教學模式

當前的高中英語閱讀教學模式中，自下而上的教學方式還是當前高中閱讀中普遍采用的教學方法，這種教學方式，就是教師通過采取從詞語到句子，逐句的對重點難句進行一個全面和細致的分析的過程，這種教學的方式，就可能使得學生在學校的時候耗費掉大量的課堂時間，讓課堂的時間變成單純的陌生的單詞的詞義講解的過程和重點難句的分析過程，還有一些語法知識的整理和運用。在這種課堂當中，教師作為全部的主體，往往容易讓學生在學習的時候找不到學習的樂趣，學生的角色也往往容易就是一個被動的接受者的角色，就是作為一個聽眾，在上課的過程中，不能夠主動的投入到閱讀的學習過程中。同時，在高中英語閱讀的教學過程中，教師往往僅僅要求學生根據(jù)相關的語言關系進行死記硬背，卻不需要在上課的過程中去進行自己的創(chuàng)造性和批判性的培養(yǎng)，這種教學方式，培養(yǎng)了學生的惰性，同時，學生的積極性和熱情也受到很大的影響，讓他們在學習中只會處于一種被動的狀態(tài)。

1.2對于語法和詞匯的知識講解過度

詞匯和語法在當前的高中英語學習當中當然很重要，但是，教師因為擔心學生在學習的過程中對于詞匯和語法的掌握度不夠，就容易在教課的過程中太過于注重學生語法知識的培養(yǎng)，這樣一來，學生最基本的一些閱讀的能力和基礎技能得不到具體的培養(yǎng)。這種情況下，教師僅僅注重于語法和句子結構和翻譯方面的培訓，卻對文章的意思不做深層次的分析，就可能導致學生在學習的過程中完全不能了解到文章的深層次含義，對于作者的相關觀點和含義也不能夠進行討論。這種教學的方式，不但會導致枯燥無味，同時還導致學生的積極性和學習的熱情受到嚴重扼殺，思維的創(chuàng)造力也大打折扣。

1.3多媒體使用的方式不當

在當前的英語閱讀教學當中，對于多媒體技術的理性運用固然非常重要，能夠給學生提供一個比較靈活的學習的環(huán)境，這樣一來，對于學生閱讀效果的提升就能達到一個非常顯著的效果。但是，隨著多媒體技術的不斷普及，就能使得很大一部分教師對于這個的產生造成誤解，太過于依賴于多媒體技術，就會導致高中英語的教學過程受到很大的影響。如果想要呈現(xiàn)出一個比較好的課堂的形式，那么就必須在保證自己高水準的教學之后，通過多媒體技術的輔助，創(chuàng)造一個良好的多媒體技術氛圍，輔助教學。但是，多媒體課件往往是由教師提前按照課本的出現(xiàn)的順序做好的，學生的思維容易被老師牽著走，就可能使得思維得不到發(fā)展和創(chuàng)新的機會，就可能會嚴重阻礙到教學的靈活性和發(fā)展性，同時，高中階段作為學生的思維快速發(fā)展的時候短，需要不斷提高學生自己的探索欲望和主觀能動性，不應該被多媒體的不正當使用而影響。

2批判性思維在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略

2.1堅持更新教學的觀念

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往處在一主體的地位，這對于學生的綜合能力的提高是非常不利的，一個成功的教學方式必須是一種真誠的師生關系，必須依賴于比較和諧和安全的課堂的氣氛當中，太過于強調教師的權威性，就會使得學生的有關的主觀能動性大大的降低，同時，也會使得學生的批判性思維能力降低。所以，在授課的過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念，必須打破教師萬能的觀念，必須要給予學生同等的地位，以一種朋友和朋友之間的方式進行討論，才能夠最大程度的提高學生批判性思維的能力。通過朋友和朋友的方式的交流，使得在課堂中營造出一種比較和諧的氛圍，同時，還應該鼓勵學生進行自由行的閱讀和探討，使得課堂變得更加民主和諧，學生能夠各抒己見，使課堂充滿生機。

2.2創(chuàng)設充滿求知欲的教學的氛圍

教師必須在課堂中引導學生培養(yǎng)一個獨立思考的能力，并且，還應該對比相關的標準來進行具體的檢驗，同時，要求學生能夠在思考中學習，要求學生能夠在教學過程中培養(yǎng)好獨立思考的能力。那么首先，就要在教學的過程中創(chuàng)設一個充滿求知欲望的教學的氛圍。必須重視學生和老師的對話，并且鼓勵學生培養(yǎng)獨立思考的能力，而不是提倡學生僅僅是在自己的世界當中和外界毫無聯(lián)系。這個過程不但可以使得學生把別人的閃光點收入自己囊中，還可以反思得到自己的不足。讓學生在相互學習和交流的過程中得到能力的培養(yǎng)，非常重要。

2.3 設計適宜的教學的形式

在教學的過程中培養(yǎng)學生進行批判性思維的能力，在高中英語閱讀的教學當中非常關鍵。設計一個比較適宜的教學的形式，就能夠使得學生在進行課堂學習的時候能夠具有一個明確的目的，使得學生的相關思維和想法能夠良好的展開，比如，老師在閱讀前就應該給學生制定一個明確地閱讀計劃，讓學生在閱讀的時候帶著任務區(qū)進行閱讀，這種方式下，要求學生和學生之間加強探討，收集相關的背景知識，使得學生進行頭腦風暴，開辟出學生的理性思維，同時激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

3 總結

總之，高中閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)是必不可少的，必須加強學生批判性思維能力培養(yǎng)的重視。當前的高中英語閱讀中仍然存在著很多問題，必須通過老師的引導和學生的自我努力來解決，提高學生的英語閱讀能力，提升英語學習的綜合素質。

（作者單位：福建省龍巖市上杭五中）