李如雪

要解放學(xué)習(xí)力，關(guān)鍵在教師要解放思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的“主角”，要放手讓學(xué)生成為課堂的主人；要杜絕“滿堂灌”、自己唱“獨(dú)角戲”。不管是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是“生本教育”，關(guān)鍵在教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，樂于探究，努力求知。尤其是職業(yè)學(xué)校的教師，面對(duì)的是學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，如果不解放思想，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中來。職業(yè)教育的課堂，就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來：人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦；“活”起來：活躍體驗(yàn)，激情加入，自主投入；“笑”起來：快樂高興，分享喜悅，體驗(yàn)成功。

傳統(tǒng)課堂是一張嘴巴、一支粉筆、一個(gè)面孔、一個(gè)聲音、一份作業(yè)、一張?jiān)嚲?，它有其存在的合理性。但一切以知識(shí)為重，以老師為主的課堂，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。即使有時(shí)教師的偶爾提問，學(xué)生也是被動(dòng)參與到教學(xué)中來課堂上。沒有了智慧的對(duì)話，精神的召喚和生命的感悟，課堂成為知識(shí)的加工、傳輸場(chǎng)。

解放學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，并且享受學(xué)習(xí)，這是解放學(xué)習(xí)力的根本所在。好的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的情景之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。好的教師注重激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與；加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，挖掘?qū)W生自主潛力；注重實(shí)踐操作，拓展自主參與空間。信息化時(shí)代意味著人人、時(shí)時(shí)、處處都可以獲得知識(shí)。解放學(xué)習(xí)力就是要不斷更新自己的知識(shí)體系，不斷用嶄新的知識(shí)武裝自己的頭腦，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的能力。在學(xué)習(xí)前人留下來的文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更應(yīng)該注意培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能去創(chuàng)新，才能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要師生共同的努力?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮?！毙聲r(shí)代的教師不但要研究如何傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是要研究如何培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取科學(xué)知識(shí)的方法。

要解放學(xué)習(xí)力，就要堅(jiān)持生本原則。一名優(yōu)秀的教師就如同一名優(yōu)秀教練、導(dǎo)演，不能替代運(yùn)動(dòng)員、演員。教師要善于挖掘?qū)W生身上的潛能，讓他們盡情的發(fā)揮，同樣教師在課堂上也不能替代學(xué)生。有時(shí)候“懶教師”反而帶出勤勞的學(xué)生。好的教師能從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，面向?qū)W生，創(chuàng)造一種人的生命存在、成長(zhǎng)和促進(jìn)生命完善發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)知為智，化智成能、知情互生，進(jìn)而創(chuàng)造出使他們生命增值的生態(tài)空間，課堂生態(tài)各因子互動(dòng)、互補(bǔ)、互融、互生，形成和諧共生的教學(xué)氛圍。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅是知識(shí)課堂、能力課堂，是智慧課堂、多元課堂，更是學(xué)生認(rèn)同：認(rèn)同自我，認(rèn)同學(xué)習(xí)，認(rèn)同同伴，認(rèn)同教師。

解放學(xué)習(xí)力最核心的是首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生干巴巴地坐在那里聽，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情并沒有真正調(diào)動(dòng)起來。職業(yè)教育的課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和提高解決問題的能力。經(jīng)過自己的實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很放松，他們得到了釋放，在課堂上放得開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂。一位優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功；成功的另一面還要看你有沒有真正解放學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，激發(fā)了他學(xué)習(xí)的熱情。

“萬事開頭難”。現(xiàn)實(shí)的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)絕不是童話般的美好，如果學(xué)生不管你若口婆心的說教就是不學(xué)怎么辦？課堂上就是不配合怎么辦？特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們怕苦畏難重享受，不想付出，只想得到，行為觀念偏激情，心理逆反，依賴性強(qiáng)，待人自私，心靈脆弱，情感沖動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的老師更要多一些方法，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。親其師才能信其道，拉近與學(xué)生的情感距離，走近學(xué)生的心靈深處，不信春風(fēng)喚不回。老師特別要關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)變化，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，讓他們有成就感，增強(qiáng)自信心，慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)積極性逐步提高，自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，慢慢地就有了合作意識(shí)，你就會(huì)深深意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無窮無盡的，這就是解放學(xué)習(xí)力。

“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松”。職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)關(guān)鍵在解放學(xué)習(xí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷彰顯課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)校有事可干，有事業(yè)可追求，有價(jià)值可實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才、成功。

（作者單位：泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）