李艷麗

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響著他們的知識多少、能力高低。高效課堂的真諦，不僅在于學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。

一、準(zhǔn)確“把脈”，分層實(shí)施

接到一個(gè)新的班級，首先要給它準(zhǔn)確“把脈”，摸清每個(gè)孩子的思想動(dòng)態(tài)、知識水平、接受能力；然后根據(jù)實(shí)際情況分為五層，即：優(yōu)、良、中（組長、副組長）、合格、待合格（組員），便于教學(xué)中定位。

我們平時(shí)教學(xué)定位的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在待合格生。特別是一個(gè)學(xué)期的開始階段，對這層學(xué)生要特別關(guān)注，他們?nèi)绻皇侵橇τ袉栴}，就是一定心理有障礙。智力問題我們無能為力，心里障礙我們要盡力扭轉(zhuǎn)、感化，讓他們感受到老師的關(guān)愛、理解，組長的幫助、監(jiān)督。當(dāng)然這些需要時(shí)間、需要等待，因人而異，有的孩子幾個(gè)月，一學(xué)期就有變化，有的需要一年甚至更長的時(shí)間。老師需要注意的是不給任何一個(gè)孩子貼標(biāo)簽，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步或亮點(diǎn)，要及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，最好不要用懲罰的辦法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方面，這類孩子可以說“一無所有”，他們不怕，就像窮人不怕小偷一樣。相反你表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他，他的內(nèi)心會(huì)受到觸動(dòng)，對你更加友好信任，“親其師，信其道”，在他原有基礎(chǔ)上盡力聽從你的安排，努力表現(xiàn)。

課堂教學(xué)中要根據(jù)問題的難易程度適當(dāng)調(diào)整定位標(biāo)準(zhǔn)，盡力把所有的孩子調(diào)動(dòng)起來，讓他們每一個(gè)人都成為課堂學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還要監(jiān)督其他組員的課堂表現(xiàn)，這樣即使不愿意學(xué)習(xí)的孩子想到老師對自己的信任時(shí)，也會(huì)竭盡全力去做。從而使生生之間、師生之間形成互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。

隨著孩子們年齡的增長，年級的增高，師生之間會(huì)更加默契，課堂教學(xué)定位標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)適當(dāng)?shù)奶嵘?。待合格生在慢慢轉(zhuǎn)變的過程中，全班的整體水平也會(huì)逐漸提高，優(yōu)生的數(shù)量就會(huì)逐漸增加。

二、既“授之以魚”，又“授之以漁”

課堂教學(xué)要兩條腿走路，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，教給知識是表象，教會(huì)方法是實(shí)質(zhì)。

比如：修改病句時(shí)，告訴學(xué)生，要先找出句子的“病”在哪里，然后在不改變句子意思的前提下，有針對性地去修改。

其中有一種病句叫“前后矛盾”，修改方法是去掉其中一個(gè)，這時(shí)要告訴學(xué)生“去掉其中一個(gè)”有兩種情況：

一是任意去掉一個(gè)都不會(huì)影響句子意思完整表達(dá)，如“風(fēng)向標(biāo)顯示，明天晚上（可能）（肯定）要下雨?！?/p>

二是只能去掉固定的一個(gè)，如我們班（差不多）（根本）沒有遲到的學(xué)生。只能去掉“差不多”句子的意思才能表達(dá)清楚。

還有一種病句叫“成分殘缺”。病句缺主語時(shí)我一般都會(huì)告訴學(xué)生：一個(gè)句子中必須有“誰”“什么”或“哪里”其中之一，這個(gè)方法對于中等以上的孩子效果不錯(cuò)，后進(jìn)生消化得很慢。你還可以讓學(xué)生采用“讀句子想畫面”的方法去修改。比如：

“上課了，都坐在教室里聽老師上課。”啟發(fā)學(xué)生想一想，頭腦中浮現(xiàn)出畫面來，學(xué)生猛然意識到這個(gè)句子中沒有“誰”，于是補(bǔ)充。因?yàn)槭恰岸甲凇彼源_定人數(shù)多，補(bǔ)充“他們”“我們”或“同學(xué)們”等。

“造紙術(shù)是我國四大發(fā)明?！币髮W(xué)生邊讀邊想像，孩子們說浮現(xiàn)的畫面不是一種，應(yīng)該有四種。于是修改為“造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一?！?/p>

這種方法學(xué)起來輕松，效果也不錯(cuò)。也可以兩種方法疊加使用。

三、既“培養(yǎng)習(xí)慣”，又“激發(fā)興趣”

課堂效果的根基在于學(xué)生的習(xí)慣，掌握知識的多少在于學(xué)生的興趣。課堂上我著重培養(yǎng)的習(xí)慣有“用心聆聽，靜心思考，樂于書寫”等習(xí)慣。同學(xué)、老師說的話聽清楚了，想明白了，自然也就懂得了，慢慢的就有興趣了。

關(guān)于培養(yǎng)“靜心思考”的習(xí)慣，我采用的方法是針對老師給出的問題要人人有觀點(diǎn)、有理由，想好了說給同桌或者小組的同學(xué)聽。時(shí)間長了，心氣浮躁的孩子也開始主動(dòng)思考問題了。

關(guān)于書寫的興趣、習(xí)慣，我主張“提筆就是練字時(shí)”。其實(shí)大部分孩子只要用心寫都能達(dá)到工整、干凈。孩子的模仿能力挺強(qiáng)的，老師示范寫生字時(shí)要講清楚怎樣寫規(guī)范、有靈氣。比如：“舟”字作偏旁時(shí)“橫”一定不能透出去（如：船，航）；橫豎筆畫多的字一定要注意變化長短（如：善，訓(xùn)），“我”字的斜鉤一定要寫得顯眼，上下略超出其他筆畫才有靈氣；還有漢字的筆畫穿插（如：教、規(guī)），告訴孩子漢字也懂得禮讓。我們現(xiàn)在使用的人教版課本，每課后面的生字都是規(guī)范的手寫體，可以啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們用心仿寫。時(shí)間長了，孩子們就能感受到漢字的魅力，寫字成了一種享受，寫出來的字就漂亮又有靈性了。

潛移默化中，以前不喜歡學(xué)習(xí)語文的孩子也有了興趣。

四、適時(shí)調(diào)控，提高效率

小學(xué)生課堂上容易走神，老師要把握好孩子們注意力的時(shí)間，適時(shí)調(diào)控，讓他們想一想、說一說、寫一寫、畫一畫，不時(shí)地變換學(xué)習(xí)方法，這樣不知不覺就下課了。

其實(shí)，不管是想、說，還是寫、畫，不是時(shí)間越長越好，關(guān)鍵是高效。我們老師的任務(wù)是幫助學(xué)生調(diào)控好他們的注意力。學(xué)生思考問題的過程我們不要打斷，如果有走神的孩子走過去輕輕提醒，或者這一環(huán)節(jié)完成以后善意指出。

五、循序漸進(jìn)，逐步提高

每一個(gè)孩子猶如一朵含苞待放的花骨朵，從花骨朵到盛開需要陽光、水分、養(yǎng)料、時(shí)間。我們要遵循兒童的生理特征、認(rèn)知規(guī)律、已有基礎(chǔ)，“潤物細(xì)無聲”地去培養(yǎng)，給予他們知識、方法，等待他們接納、吸收，從而形成能力，主動(dòng)去獲取知識。這樣我們不僅教會(huì)了他們知識、方法，更主要的是培養(yǎng)了他們的興趣，提高了他們的能力。

以前班里曾有個(gè)孩子叫魏鈺凱，無論我采用什么方法，他都無動(dòng)于衷，面無表情，直到六年級下學(xué)期才有了起色，課堂上發(fā)言了，作業(yè)也開始用心做了，看到他的進(jìn)步，我由衷地高興。他上了初中、高中，都學(xué)得很輕松，高中畢業(yè)后順利考上了重點(diǎn)大學(xué)。這樣的學(xué)生很多。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，孩子們養(yǎng)成了高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我感到十分欣慰。

高效課堂的目標(biāo)是教會(huì)知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力，這是每一位教師追求的最高境界。讓我們努力為孩子們營造更加輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使他們愉快地學(xué)習(xí)，快樂地成長！