杜麗果

趣味性原則是大家無論在漢語教學(xué)還是在對外漢語教學(xué)過程中都普遍關(guān)注的一個問題，但是趣味性的缺少也是這兩種教學(xué)中普遍存在的問題。本文就普遍性原則在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和情況進(jìn)行研究和探討，希望趣味性原則在對外漢語教學(xué)中可以得到足夠的了解和重視。

1趣味性原則的地位及作用

在教學(xué)過程中趣味性扮演著重要的角色，對于教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行起著重要作用。無論是任何形式的事情，如果實(shí)施的過程中體現(xiàn)出趣味性原則，那么這件事情都會比較輕松順暢地完成。所以要研究趣味性原則在對外漢語教學(xué)過程中的運(yùn)用，我們首先要對趣味性原則有一個整體而詳細(xì)的認(rèn)識。

1.1 趣味性原則的地位

科學(xué)有效的教學(xué)原則是人們以教育和教學(xué)活動的目的為基礎(chǔ)，把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從相鄰學(xué)科中汲取理論成果并根據(jù)對學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)的規(guī)律的認(rèn)識而制定出來的可以指導(dǎo)整個教學(xué)活動和實(shí)踐的原則。與其他任何形式的教學(xué)活動一樣，對外漢語教學(xué)要遵循一定的教學(xué)原則。如在劉珣先生的《對外漢語教學(xué)引論》一書中，其創(chuàng)造性地運(yùn)用普遍性的教學(xué)原則和漢語作為第二語言教學(xué)的基本原則，歸納出十個對外漢語教學(xué)的基本原則。趣味性原則就是其中之一。主要體現(xiàn)在從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)，并確定教學(xué)的內(nèi)容、方法。要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容是真實(shí)有用的，以提高第二語言學(xué)習(xí)者的興趣。另外原則還強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施不同的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，課堂教學(xué)的過程中要加強(qiáng)趣味性，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這些都體現(xiàn)了趣味性原則在對外漢語教學(xué)過程中的重要地位。

此外，對外漢語教學(xué)關(guān)于教材的編寫也明確把趣味性原則與其他原則一起作為教材編寫的重要原則。例如中國對外漢語教學(xué)研究會教材研究小組，對一系列對外漢語教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，把趣味性與針對性、實(shí)踐性、科學(xué)性作為對外漢語教材編寫的四項(xiàng)基本原則；第一任國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任呂必松先生也把趣味性原則作為各種教學(xué)普遍適用的基本原則之一；劉珣先生在《對外漢語教學(xué)引論》一書中指出教材編寫的“五性”，即趣味性、針對性、科學(xué)性、實(shí)用性和系統(tǒng)。

1.2 趣味性原則的作用

對于趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的作用來講，不同的學(xué)者持有不同的看法，至今還沒有達(dá)成一致的共識。盡管不同學(xué)者關(guān)于對外漢語教學(xué)的基本原則的看法中都有提到趣味性原則，但關(guān)于對外漢語教學(xué)的基本原則到底有那幾項(xiàng)的看法和觀點(diǎn)也不盡相同。有的觀點(diǎn)認(rèn)為科學(xué)性原則在這幾項(xiàng)原則中起著統(tǒng)帥作用，趣味性原則的重要性是輔助的，作用不及其他；有的觀點(diǎn)認(rèn)為趣味性原則是對外漢語教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的首要原則。因?yàn)槔斫獠煌?、?shí)踐感受不同，得出的結(jié)論不同也是理所當(dāng)然的。趣味性原則作為對外漢語教學(xué)的重要原則之一，與針對性、實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則的地位是相同的。

趣味性原則在對外漢語教學(xué)過程中也起著至關(guān)重要的作用。趣味性原則的實(shí)現(xiàn)有利于教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中如果注重趣味性的實(shí)施，不僅可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的情景中，也能夠更快速高效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。趣味性原則的發(fā)揮有利于師生之間的順利交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何語言的學(xué)習(xí)都是通過師生之間的合作完成的，高水平、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師可以把枯燥無味的課堂上的趣味十足。趣味性原則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生作為教學(xué)對象是只是傳授的接受者，任何知識的傳授只有學(xué)生接受了，教學(xué)過程才算真正完成。對于學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)的學(xué)生，趣味性教學(xué)能夠起到錦上添花的作用；對于學(xué)習(xí)勁頭不強(qiáng)、動機(jī)不足的學(xué)生，趣味性原則的發(fā)揮可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 趣味性原則在對外漢語教學(xué)過程中的運(yùn)用

趣味性原則的運(yùn)用體現(xiàn)在對外漢語教學(xué)的方方面面，隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，趣味性原則得到了對外漢語學(xué)者和對外漢語教師的普遍重視。

2.1趣味性原則在教學(xué)模式的運(yùn)用

選對教學(xué)模式是對外漢語課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提，沒有充分而周全的教學(xué)計(jì)劃，就算再有教學(xué)天賦的老師也上不好出色的課。在根據(jù)課文內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師應(yīng)善于把趣味性原則融入教學(xué)模式中。

在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，趣味性原則得到了充分的體現(xiàn)。在對外漢語教學(xué)過程中，教師盡量會避免教師和課本為主體進(jìn)行滿堂灌的教法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生可以以課本為參考，利用各種渠道搜集與課本有關(guān)的知識，在課堂上面進(jìn)行展示和交流，遇到疑惑可以提出，學(xué)生之間可以各抒己見。這樣的教學(xué)模式更容易為學(xué)生接受。不僅使學(xué)生可以對知識有主動而深刻的認(rèn)識，還有利于學(xué)生更靈活、輕松地掌握知識。

我們應(yīng)該提倡教學(xué)模式的多樣化，不同的教學(xué)模式適應(yīng)不同的教學(xué)階段。如對于漢語水平低的學(xué)生我們可以主要采用活動式；對于已經(jīng)接觸過漢語對漢語有一定掌握的學(xué)生應(yīng)該以傳授式為主，這樣便于學(xué)生打好知識基礎(chǔ)；對于漢語水平較高的學(xué)生我們可以側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，采用發(fā)展式。另外不同的課程也應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式，這樣才有利于趣味性原則的發(fā)揮。

2.2 趣味性原則在教材編寫方面的運(yùn)用

對外漢語教材很多，幾乎所有的對外漢語教材編寫者都意識到趣味性原則對于首先總體教材編寫的趣味性體現(xiàn)在教材內(nèi)容和形式的各個方面。教材內(nèi)容和形式的生動有趣，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓相對比較枯燥的課堂學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。

從教材的趣味性來看，有趣確實(shí)很重要。教材內(nèi)容首先要有趣，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到有意思，有想要學(xué)習(xí)的欲望。就算學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度都很積極的學(xué)生，看到內(nèi)容枯燥又難懂的課本，也很難有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。所以就吸引學(xué)生這點(diǎn)來講，內(nèi)容的趣味性還是至關(guān)重要的。

另外教材內(nèi)容的趣味性也可以借助教材形式的趣味性來實(shí)現(xiàn)。具體包括封面設(shè)計(jì)、版式編排、輔助插畫、字體字號、色彩設(shè)計(jì)、印刷質(zhì)量和裝訂效果等方面。試想一本設(shè)計(jì)精美、插圖生動有趣、裝幀美觀的教材和一本只有枯燥教學(xué)內(nèi)容的書，哪一個會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？近來中國的教育教材正在朝著這個方面努力，江蘇省出版的新版小學(xué)教材也引起眾多贊譽(yù)。那么，對外漢語教材更應(yīng)該朝著趣味性方面發(fā)展。

2.3趣味性原則在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用

毫無疑問，趣味性的對外漢語教材只是為對外漢語教學(xué)的順利進(jìn)行提供了必要條件，我們并不能把趣味性原則的體現(xiàn)全部寄托在課本身上，我們依然需要有趣的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)的趣味性在于處理好以學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)二者之間的關(guān)系。教師能夠很好地起到組織管理的主導(dǎo)作用時(shí)，才能更有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而是課堂教學(xué)輕松愉悅又不失秩序。課堂教學(xué)的趣味性不但體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的安排給學(xué)生以趣味感、新奇感，而且體現(xiàn)在教師對課堂的掌握方面。雖然不是刻意追求，但是一堂課下來有幾次笑聲活躍一下課堂氣氛也是值得提倡的。

3如何增強(qiáng)對外漢語教學(xué)的趣味性

關(guān)于如何增強(qiáng)對外漢語教學(xué)的趣味性，是談?wù)摰谋容^多的一個問題。要創(chuàng)造和增強(qiáng)對外漢語教學(xué)的趣味性，需要我們從教學(xué)的內(nèi)容、形式等各個方面下功夫。

3.1增強(qiáng)對外漢語教材的趣味性

增強(qiáng)對外漢語教材的趣味性是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大的工程。對外漢語教材數(shù)量、種類繁多，但新穎、科學(xué)、趣味的教材偏少。加強(qiáng)教材的實(shí)用性有助于增強(qiáng)教材的趣味性。實(shí)用性要求教材符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，任何學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的都是為了運(yùn)用，這就要求教材不能與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，語言教材要體現(xiàn)交際性。只有這樣才不會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了用不了，學(xué)了不會用的煩惱，進(jìn)而增加對教材的興趣。

充分了解學(xué)生的需要和興趣點(diǎn)可以增強(qiáng)教材的趣味性。教材的編寫要在學(xué)生的需要和關(guān)注點(diǎn)上面下功夫。對外漢語教材的趣味性是學(xué)生的趣味性，不是教師的趣味性。教師覺得趣味性強(qiáng)的課文，學(xué)生可能理解不了。學(xué)生對于什么樣的課文感興趣？不同文化背景的學(xué)生對教材趣味性的評價(jià)是否一樣？這些都是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。對此我們必須進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，這是我們編寫對外漢語教材的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。

語體風(fēng)格多樣、內(nèi)容實(shí)用、插圖有趣的課文可以增強(qiáng)教材的趣味性。文章內(nèi)容和對話不但要具有代表性，顯示語言組合的規(guī)則，也要表現(xiàn)出語言的靈活性。語體多樣化是形成教材趣味性的重要因素。除了題材要多樣化以外，語體風(fēng)格和題材也應(yīng)該多樣化

3.2 增強(qiáng)對外漢語課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師、課本和學(xué)生三者之間的互動，在課堂教學(xué)初期可能會起到傳授知識的作用。但長期使用如此單一、乏味而又缺少變數(shù)的課堂教學(xué)模式，會使學(xué)生長生感覺和接受方面的疲勞，抹殺學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)難免會落入教師是演員，學(xué)生充當(dāng)觀眾的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致的結(jié)果就是教師拼盡全力而學(xué)生收效甚微的局面。

鑒于以上問題，現(xiàn)在的對外漢語教師在課堂教學(xué)的過程中開始進(jìn)行互動和創(chuàng)新。在課堂伊始，先和同學(xué)親切友好地進(jìn)行簡單的交談而一反師生之間生硬的尊卑關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離；課堂教學(xué)時(shí)，也不是生硬地套用、貼近課本，而是借助多媒體等教學(xué)工具使課本內(nèi)容生動再現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；在提問方式上面也不是平常的教師提問學(xué)生回答，而是讓學(xué)生互相提問，自由回答，這樣既做到了教師為主導(dǎo)也兼顧了學(xué)生的中心地位。

3.3 增強(qiáng)對外漢語教學(xué)方式的趣味性

教學(xué)方式的趣味性在對外漢語教學(xué)方面也有要求。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)、高水平的教師都有自己的一套教學(xué)方式，在課堂教學(xué)時(shí)要注意靈活和多變，是課堂充滿趣味。

對外漢語教學(xué)要課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)的結(jié)合。課堂教學(xué)是教學(xué)活動進(jìn)行的主要陣地，但我們要適當(dāng)兼顧第二課堂教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。如在大學(xué)階段我們除了在課堂上學(xué)習(xí)英語之外，早上還有學(xué)校組織的英語晨讀，每周還有兩次參加英語角與外教進(jìn)行英語交流提高英語口語的機(jī)會，每次萬圣節(jié)學(xué)校也會舉辦假面舞會。這樣課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且每次第二課堂教學(xué)結(jié)束每個參與其中的同學(xué)都會有不同的收獲。在對外漢語教學(xué)活動的見習(xí)中，我也看到了對外漢語教師把課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)的結(jié)合，往往能夠起到事半功倍的效果。這樣的方法值得廣泛地運(yùn)用。

（作者單位：河南理工大學(xué)）