酈燕慧

案例分析是事實(shí)為素材，對(duì)某一固定情景進(jìn)行描述。一個(gè)合適的案例分析可以在教學(xué)過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用實(shí)際典型案例進(jìn)行豐富多彩的分析可以極大的彌補(bǔ)理論教學(xué)方式單一的缺點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有著更深入的理解，幫助學(xué)生更好的構(gòu)筑知識(shí)體系。通用技術(shù)課程是21世紀(jì)新興的技術(shù)課程，與傳統(tǒng)課程不同的是通用技術(shù)課程更依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力，該課程需要學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)體系、不停的拓展學(xué)習(xí)能力，該課程更有生機(jī)課堂氣氛更加活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將與生活息息相關(guān)的典型案例與理論相結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教師下達(dá)的各種任務(wù)。案例的選擇以及案例與理論的結(jié)合是通用技術(shù)課程最主要的考慮部分，本文主要就是研究如何選擇合適的案例并且將案例運(yùn)用到通用技術(shù)課程中。

1 通用技術(shù)課案例選擇的原則

1.1 教學(xué)性與啟發(fā)性并存

教學(xué)案例的首要目的就是教學(xué)只用滿足教學(xué)需求，再好的案例不能滿足教學(xué)的需求也不能被采用，案例的選擇根據(jù)實(shí)際需要來(lái)決定沒(méi)有萬(wàn)能的案例可以適應(yīng)所有的情況，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求海選案例，教學(xué)案例不僅僅需要滿足教學(xué)意義還應(yīng)該具有啟發(fā)性，所謂啟發(fā)性是指教學(xué)案例不應(yīng)該單純的只是對(duì)一件事物的描述或者理論性的闡述而應(yīng)該融合兩者并且具有激發(fā)學(xué)生自主思考與探究的關(guān)鍵點(diǎn)。進(jìn)而，可以引導(dǎo)學(xué)生在案例分析過(guò)程去自主挖掘找到問(wèn)題的本質(zhì)與核心，通過(guò)分析找出解決的辦法以及事物進(jìn)一步的發(fā)展規(guī)律，由此提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

1.2 典型性與適用性相結(jié)合的原則

教材中每一個(gè)案例并不一定都適合教學(xué)之用，不同的案例對(duì)應(yīng)不用的實(shí)際教學(xué)的需要，相同的案例對(duì)不同的群體也會(huì)產(chǎn)生不一樣的影響，在研究技術(shù)的價(jià)值之時(shí)，同樣一個(gè)案例“農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展與勞作方式的變革”。對(duì)于城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)就有不同的理解與感悟，城市成長(zhǎng)的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變因此無(wú)法理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革的影響。由于生活經(jīng)歷的缺乏與認(rèn)識(shí)的局限性，需要去理解全新領(lǐng)域的復(fù)雜的概念不僅僅困難占用老師時(shí)間而且還會(huì)打消學(xué)生的積極性，因此類似該類型案例對(duì)城市學(xué)生就不會(huì)起到很好的教學(xué)效果，此時(shí)并不是案例本身有問(wèn)題而是案例的選擇方向有偏差，因此實(shí)際案例的選擇不僅僅要考慮到案例的典型性還需要兼顧案例的適用性。兩者相結(jié)合才能發(fā)揮效果。

1.3 知識(shí)性與教育性相結(jié)合的原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還需要去學(xué)習(xí)方法與思想，通用技術(shù)中案例的選擇不僅僅需要關(guān)注案例本身的知識(shí)與技能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，還需要考慮案例是否對(duì)學(xué)生有思想教育意義。在研究技術(shù)的價(jià)值時(shí)，以分組制作紙盒為案例，在該案例中學(xué)生使用制作工具的不同就會(huì)影響到紙盒制作過(guò)程的時(shí)間和紙盒的精美程度。學(xué)生通過(guò)該案例就可以深刻體會(huì)到工具的進(jìn)步對(duì)人類認(rèn)識(shí)技術(shù)認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要作用。

2案例選擇時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

通用技術(shù)教學(xué)中不同的案例對(duì)應(yīng)課堂氛圍也不一樣，主要分為三類課堂案例，第一類課堂案例以老師講述為主的課堂案例；第二類課堂案例學(xué)生自行研究或者小組談?wù)摰恼n堂案例；第三類為實(shí)踐操作型案例。這三類案例每一種選擇都有各自需要注意的事項(xiàng)。

以老師課堂講述為主的案例在選擇時(shí)案例需要小而精切記量大而不優(yōu)，還需要具有典型性能引起學(xué)生的興趣，對(duì)他們的思想進(jìn)行啟迪，案例還不能具有歧義容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，還應(yīng)該選擇具有以小見(jiàn)大特質(zhì)的案例，通過(guò)對(duì)一個(gè)案例的精細(xì)化的解析可以起到強(qiáng)大的作用，因主要是老師講述，所以為避免教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味應(yīng)選擇一些可以有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例演示的案例。

以學(xué)生自行研究或小組談?wù)摓橹鞯陌咐齽t需要注意案例盡可能的貼近學(xué)生的生活并且又具有豐富的實(shí)用價(jià)值。如在講解門(mén)電路的時(shí)候，有與門(mén)、非門(mén)、或門(mén)等等幾個(gè)常用的門(mén)電路，我們可以以與門(mén)為切入口讓學(xué)生分組談?wù)摬煌T(mén)電路對(duì)輸出的影響。同時(shí)也可以帶幾個(gè)數(shù)字電控箱，以分組的形式讓學(xué)生自己連線，自己觀察幾個(gè)門(mén)電路的輸出結(jié)果，這對(duì)以后做類似的題目有相當(dāng)實(shí)用的價(jià)值

以實(shí)踐操作為主的案例的選擇注意的事項(xiàng)主要是安全易實(shí)現(xiàn)常見(jiàn)但不熟悉多學(xué)科雜糅的案例，實(shí)踐案例首先要保證安全，案例的選擇要容易實(shí)現(xiàn)不然會(huì)極大的打消學(xué)生積極性讓他們對(duì)動(dòng)手操作產(chǎn)生抵觸，不容易實(shí)現(xiàn)的案例還會(huì)消耗大量的時(shí)間，從時(shí)間成本上看并不劃算，常見(jiàn)但不太熟悉原理的案例又可以勾起學(xué)生求知的欲望，多學(xué)科結(jié)合的案例可以讓學(xué)生學(xué)到多種知識(shí)。

3案例使用策略

在現(xiàn)實(shí)生活中深入挖掘生活素材，并將素材巧妙的運(yùn)用到通用技術(shù)教學(xué)中，生活是最真實(shí)最豐富的素材庫(kù)，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展隨時(shí)進(jìn)行靈活的變動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際情況深入挖掘教材中所列出案例，以生活為藍(lán)本，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納與整理。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為根本目標(biāo)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系并且基于知識(shí)體系進(jìn)行能力的提升，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)而有趣。教學(xué)時(shí)間有限，信息式的呈現(xiàn)猶如過(guò)眼煙云學(xué)生什么也學(xué)不會(huì)，因此只需要對(duì)典型案例進(jìn)行分析，通過(guò)分析典型案例激發(fā)學(xué)生興趣，使每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，通過(guò)不同的思想碰撞發(fā)散學(xué)生的思維。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生縱觀全局進(jìn)行分析的能力，案例分析以主次為主線，抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行擊破。

4總結(jié)

在通用技術(shù)課堂的案例選擇時(shí)，要辯證地、全面地看問(wèn)題，以日常生活為素材庫(kù)，遵循案例選擇的原則，根據(jù)案例的不同適應(yīng)性和不同針對(duì)人群，選用恰當(dāng)?shù)陌咐?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)課程的興趣與情感，真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)）