崔明珠

一、概述

《幼兒園教育綱要》（試行）中提出"幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。"藝術(shù)是實(shí)施美育的途徑之一，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！睂W(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育的基本原則是以審美為核心，來(lái)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。學(xué)齡前兒童感知音樂(lè)、理解音樂(lè)和從音樂(lè)中獲得審美享受需要不得通過(guò)更多的直接參與活動(dòng)。

問(wèn)題的提出：

由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征。如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，我們想到了游戲，因?yàn)橛螒蚴莾和幕净顒?dòng)方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。

二、幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化主要研究?jī)?nèi)容

第一，幼兒園音樂(lè)欣賞的教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇形象生動(dòng)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的各種優(yōu)秀音樂(lè)作品作為幼兒園的音樂(lè)欣賞教材，如傾聽(tīng)周圍環(huán)境各種具有"音樂(lè)性"的自然聲音。如動(dòng)物的叫聲，風(fēng)雨聲、落葉的沙沙聲、《在鐘表店里》《獅王進(jìn)行曲》。

第二，幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)游戲化的活動(dòng)方式。

1.輔助式（分離式、添加式、插入式）在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動(dòng)的趣味性。

2.本體式（整合式）欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲 。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演，如《趕花會(huì)》《歌唱二小放牛郎》。

3.融合式（串連式、貫穿式）將欣賞活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲重點(diǎn)解決某一方面的問(wèn)題，當(dāng)全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂(lè)作品，同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

三、研究方法與步驟

以音樂(lè)欣賞為突破口，使幼兒在音樂(lè)教育活動(dòng)中得到多方面的發(fā)展，在欣賞活動(dòng)中抓住幼兒聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂三個(gè)環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)主要采用行動(dòng)研究法（實(shí)驗(yàn)法），結(jié)合觀察法、對(duì)比法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。同一活動(dòng)設(shè)計(jì)，采用一般傳統(tǒng)模式與預(yù)知模式（即音樂(lè)欣賞游戲化模式），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)對(duì)比。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）從孩子的興趣入手，選擇合適的材料，讓欣賞作品“活”起來(lái)

教師要多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再?gòu)乃麄兊呐d趣入手來(lái)選擇適合幼兒欣賞的作品。中大班的孩子們對(duì)各種動(dòng)物都抱有極大的興趣，我就組織他們欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》，這支曲子以三段各具特色的旋律，形象地描繪了高大威風(fēng)的獅王、笨重有趣的大象以及輕巧游弋的小魚(yú)，深深地吸引和感染了孩子們。

（二）結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓欣賞環(huán)境“活”起來(lái)

活動(dòng)前教師要根據(jù)所欣賞的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到聽(tīng)音樂(lè)上來(lái)。如在欣賞舒伯特《搖籃曲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍：一座漂亮的小房子，屋外月亮高掛、星星閃爍，屋內(nèi)教師扮演的媽媽正邊哼著曲子邊哄娃娃睡覺(jué)。整個(gè)環(huán)境洋溢著母愛(ài)與親情，從而激發(fā)了幼兒的興趣，提高了欣賞的質(zhì)量。

（三）多通道參與，多手段滲透，使欣賞過(guò)程“活”起來(lái)

1.運(yùn)用語(yǔ)言手段來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)作品、表現(xiàn)音樂(lè)作品

在音樂(lè)欣賞中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言手段能把抽象的音樂(lè)變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂(lè)作品。如在欣賞兒童歌曲《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》中，這首曲子旋律起伏不大，長(zhǎng)于抒情，節(jié)奏均衡，速度徐緩，力度較弱，音樂(lè)形象親切而溫存。于是，我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)感受“你感覺(jué)怎么樣？”“你在思念誰(shuí)？”然后請(qǐng)幼兒閉上眼睛欣賞，孩子們自由地說(shuō)出自己奇妙的想法。在我的鼓勵(lì)、肯定下，平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的幼兒或者缺乏自信心的陶陶都能逐步參與這樣的欣賞活動(dòng)中，喚起共鳴。

2.通過(guò)繪畫(huà)、圖譜等視覺(jué)參與，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)想象的殿堂

如在欣賞音樂(lè)作品《小鳥(niǎo)與大象》中，整首樂(lè)曲旋律親切，優(yōu)美，富有歌唱性，所以，我的目的是通過(guò)欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂(lè)情緒，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，理解沉重的大象、清脆的小鳥(niǎo)兩種音樂(lè)情緒是有一定的難度。于是我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)旋律圖譜的方法來(lái)理解。通過(guò)聽(tīng)和畫(huà)，幼兒用正方形、三角形、圓形表示“大象”，用破浪線表示“小鳥(niǎo)”，每一個(gè)音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見(jiàn)、有內(nèi)容的畫(huà)面，簡(jiǎn)單的圖譜幫助幼兒更充分地理解了音樂(lè)的內(nèi)涵，發(fā)展了幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

3.鼓勵(lì)幼兒用舞蹈、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的理解

例如，在欣賞交響樂(lè)童話《彼得與狼》時(shí)，我引導(dǎo)幼兒把所聽(tīng)到的音樂(lè)用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，當(dāng)孩子們聽(tīng)到清脆嘹亮的長(zhǎng)笛演奏時(shí)，孩子們扮演的歡樂(lè)小鳥(niǎo)，揮動(dòng)著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。當(dāng)孩子們聽(tīng)到詼諧的雙簧管出現(xiàn)時(shí)，孩子們學(xué)著小鴨子憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)，在這樣的活動(dòng)中，幼兒不再是旁觀者和聽(tīng)眾，他們熱情高漲，既活躍了氣氛，同時(shí)也理解了作品所表達(dá)的內(nèi)容，并且發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，是向幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要手段，是通過(guò)多種教學(xué)來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)。好的音樂(lè)作品，就如同一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，一本有益的書(shū)，讓人回味無(wú)窮，能引起強(qiáng)烈的共鳴，喚起欣賞者豐富的想象，因此，在幼兒園中，我們應(yīng)重視音樂(lè)欣賞這一重要的音樂(lè)內(nèi)容，要通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)眼界，使他們有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，提高對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂(lè)欣賞活動(dòng)帶來(lái)的愉悅和創(chuàng)造樂(lè)趣。讓音樂(lè)真正成為孩子們一生中的玩伴！