魏巍

一、開展騰沖民間手工藝術的意義

騰沖是一座擁有千年歷史，有著深厚文化歷史底蘊的古老城鎮(zhèn)，騰沖民間文化藝術活動有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。自建城以來，歷代人文輩出，一批批優(yōu)秀的民間手工藝人層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。但長期以來，幼兒園多采用現(xiàn)成課程中的美術教學資源，造成美術課程資源結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容單調(diào)。幼兒在美術學習中更多地成為知識與技能的載體和工具，較少獲得來自于個人的快樂體驗。而騰沖本土民間手工藝資源能較好的彌補這些缺失，它不僅能充分融入幼兒園美術教育活動中來，更能讓幼兒對他們所熟悉的民間美術、民俗民風產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)“情感投入”，引發(fā)情感參與提高幼兒對民間藝術的審美能力和創(chuàng)造能力；而且有助于幼兒民族意識情感的激發(fā)。

二、騰沖民間手工藝的種類

騰沖民族民間美術工藝品種類繁多、風格多樣。紡織服飾類有民族服飾的裁剪縫制、挑花、刺繡、織錦、紡織、布扎等；造型藝術類有繪畫（壁畫、木刻甲馬紙、喜神、門神等）、石雕、泥塑、木雕、彩繪、面具、吞口、瓦飾、陶飾、剪紙、皮影、紙扎、玩具、面塑等；工藝品類有陶器、金屬工藝、草編、藤編、篾編、玉雕、抄紙、樂器、手工制傘等。騰沖民間手工藝豐富的種類形式不僅可以讓幼兒了解民間手工藝初步的風格形式，擴大藝術修養(yǎng)的視野。在寓教于樂的藝術活動中，幼兒們對說、畫、做等知識技能有所提高，更萌發(fā)了幼兒對民間藝術的興趣和初步的感受意境美、形式美的能力。

三、騰沖民間手工藝開展的內(nèi)容

騰沖民間美術手工藝種類眾多，要挑選貼近幼兒生活，容易被幼兒理解和接受的民間手工藝資源。因此，筆者認為可以把這些資源整理為美術欣賞和美工制作兩大模塊，其內(nèi)容如下：

（一）美術欣賞

在美術欣賞資源中，我們挖掘、篩選和整理出了民族服飾的裁剪縫制、挑花、刺繡、紡織、布扎、壁畫、木刻甲馬紙、喜神、門神、石雕、泥塑、木雕、彩繪等內(nèi)容，形成了與此相關的主題綜合教育活動：“小小背幺”“傈僳彩裙”“小染坊”“好看的刺繡”等主題。

（二）美工制作

在美工制作資源中，我們挖掘、篩選和整理出了陶飾、剪紙、皮影、面塑、草編、藤編、篾編、手工制傘等內(nèi)容。同樣也設計了一些相關的課程，如“有趣的皮影戲”“巧手編一編”“剪紙迎新春”“小面人”等活動。

四、騰沖民間手工藝的實施策略

（一）為幼兒營造和創(chuàng)設豐富的環(huán)境

1.創(chuàng)設“富有濃厚的民間手工藝術”的視覺環(huán)境

利用視覺化環(huán)境刺激已經(jīng)被認為是一種讓幼兒沉浸于學習的重要的組成部分。所以，在幼兒園中應創(chuàng)設了富有濃厚民間藝術的，啟迪幼兒視覺空間活力的環(huán)境。

2.投放發(fā)展幼兒視覺空間智能發(fā)展的學習材料

各班都開設有特色的手工藝活動區(qū)域，每班都在區(qū)角里投放了豐富的適合幼兒年齡特點的操作材料。讓幼兒在與材料工具的互動中，觀察、擺弄、探索、選擇、組合、創(chuàng)造、交流。感受學習的樂趣，得到心智的開發(fā)。幼兒園還應創(chuàng)設了深深吸引孩子們的“手工坊”，在那里有更豐富的材料和工具，幼兒可以根據(jù)自己的需要自由的選擇，開展活動。制做成自己喜歡的手工藝品。平時不太喜歡動手制作的孩子也會禁不住材料的誘惑而投入制作，在制作中取得了成功又加倍的投入。提供的材料誘發(fā)幼兒去動手嘗試。

充滿民間藝術特色的視覺環(huán)境，色彩鮮艷豐富材料的投放，民間手工活動中的孩子參與，作品創(chuàng)作成功的喜悅極大促進了幼兒視覺空間智能的發(fā)展。

3.帶領幼兒參觀民間手工藝坊

為了能讓幼兒進一步了解騰沖的民間手工藝文化，我們不僅需要請民間藝人現(xiàn)場演示、講解，還要帶領幼兒走出去，進行校外參觀活動。這些場所的環(huán)境創(chuàng)設極大地激發(fā)了幼兒探索、學習的興趣，為他們將來自己動手制作打下了良好的基礎。

（二）具體實施指導

1.課程的組織和實施是能否實現(xiàn)教育目標的重要環(huán)節(jié)

我們的教育目標應是呈現(xiàn)階梯狀發(fā)展的，呈現(xiàn)潛在性、彈性等特征的。首先，我們應把活動所要達到的目標，隱含在為幼兒提供的環(huán)境中，把教育的要求潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的需要。其次，在游戲中應注重幼兒的個體經(jīng)驗，教師不能用同一目標去要求不同發(fā)展水平的幼兒，應針對每一位幼兒的不同特點和不同層次靈活地調(diào)整活動目標，以促進幼兒在原有水平的基礎上得到相應的提高。

2.活動過程要游戲生動化

幼兒最有效的學習是以興趣為動力的學習。對年幼的孩子來說，游戲是一種更重要、更適宜的學習方式。因此，我們在進行民間手工藝教學活動時，把游戲作為載體，引導幼兒感受這些手工藝品的獨特魅力，把藝術活動當成一種有趣的游戲活動，在游戲活動中喚起幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的審美感知、審美想象、審美創(chuàng)造能力。

3.活動評價要藝術化

每一名幼兒都是獨特的個體，都有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以他們完成的作品也是各具特色，獨一無二的。在孩子們完成作品的第一時間，我們首先對幼兒在作品表現(xiàn)上的獨特性、創(chuàng)新性上給予及時的肯定和表揚，其次鼓勵幼兒人人參與評價，大膽發(fā)表自己的獨特構(gòu)思、表現(xiàn)手法或把自己制作的作品編成故事，和同伴一起分享、積累創(chuàng)造經(jīng)驗。對一些制作能力相對較差的幼兒，我們更多的是與他們溝通，交流方法及商量如何來解決，促進他們新經(jīng)驗的構(gòu)建。

五、開展騰沖民間手工藝術活動的作用

1.騰沖民間手工藝活動培養(yǎng)了幼兒良好的個性品質(zhì)

2.民間手工藝活動提高了幼兒審美能力

3.民間手工藝活動有效地促進幼兒智力的發(fā)展

通過一系列騰沖民間手工藝活動的開展，既豐富了本園的課程內(nèi)容，又讓幼兒對自己身邊耳濡目染的民間手工藝術有了一定的了解和接觸，并隨之產(chǎn)生了較大的興趣。幼兒美術教育的教學內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，美術教材既要涉及現(xiàn)代藝術的觀念和方法，也要滲透優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)文化，以開闊幼兒的眼界和思路。美術教師既要傳授現(xiàn)代審美創(chuàng)新的知識，也有責任和義務開發(fā)好本土文化的教育教學資源，處理好藝術教育中藝術要素和審美反應中的共性與個性的問題，使幼兒美術教育能因地制宜進行教學，不但具有地方性，而且具有開放性，使騰沖幼兒美術較大的教學更有特色。