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      淺談小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)

      2018-05-14 04:49:31黃錦端
      學(xué)校教育研究 2018年13期
      關(guān)鍵詞:筆順謎語口訣

      黃錦端

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,提高識字教學(xué)效率?!?/p>

      孩子們需要什么呢?他們從小浸潤在故事中,所以愛聽故事;他們慣聽韻語,所以喜愛歌謠;他們對未知世界充滿求知欲望,所以愿猜謎語;更重要的是,他們是孩子,玩樂是他們的天性,所以他們要游戲。

      這就告訴了我們:在識字教學(xué)尤其是集中識字的小學(xué)低年級課堂中,駕馭課堂的最好策略是實現(xiàn)識字教學(xué)趣味化。

      因此,在低年級的識字教學(xué)中,我經(jīng)常將趣味識字教學(xué)貫穿每一個課堂,讓學(xué)生在笑聲中在趣味中懂得了漢字的有趣神奇,從而愛上識字。

      下面談?wù)勎以诘湍昙壸R字教學(xué)中常用的趣味識字教學(xué)法。

      一、妙用故事教識字

      我們知道,不只是小孩子,就是大人也愛聽講故事,故事的趣味性,能讓漢字成為學(xué)生心中深刻的烙印。

      二、吟誦口訣教識字

      記得教統(tǒng)編《語文》(一下)語文園地五的識字加油站時,內(nèi)容是識字歌訣:

      有飯能吃飽,有水把茶泡。

      有足快快跑,有手輕輕抱。

      有衣穿長袍,有火放鞭炮。

      我讓孩子誦讀時,教室里頓時一陣小“騷亂”,因為學(xué)生的興趣實在太高了,有很多孩子興致勃勃地不停地讀,直到我大聲喊停才肯停下來進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),由此可見識字口訣的魅力。所以利用口訣教識字不失為教學(xué)生識字的一種好方法。因此在識字教學(xué)中我經(jīng)常收集或自編一些識字口訣來活躍課堂氣氛,從而激發(fā)孩子愛上識字。

      有些字的字形比較復(fù)雜,尤其是一些合體字,它的每一個“零件”并不是一個漢字或部首,如果讓低年級學(xué)生一筆一筆地記憶,實在是太難為他們了。所以,作為教師,我們有必要幫助孩子找到一種好的方法,而這些為記憶單個字的字形而創(chuàng)造的口訣就是非常好的選擇。

      一點一橫長,口字在中央。大口張開口,小口里邊藏。

      這是寫“高“字時用的口訣,是借用的謎語,我們可以讓孩子一邊念一邊書寫,相信這樣教出來的“高”字,學(xué)生想要寫錯都很難。

      兩朵“鮮花”插頭上,“王”家“大”姐最漂亮。

      這是記憶“美”字的口訣,“兩朵鮮花”是指兩點,再加一個“王”字和一個“大”字,合起來就是“美”字,真“漂亮”表示“美”的意義。孩子一邊念口訣一邊寫字,連筆順都記住了。

      小溪的“溪”字,有些觀察能力差一點的孩子經(jīng)常把“溪”字最后的“大”字寫成“小”字,我就編了這個口訣:

      三點水兒滴滴答,“愛”頭“幺”(yāo )心“大”腳丫。

      教學(xué)時我直接告訴孩子中間那個“幺”字讀“yāo”。孩子口中念著“大”腳丫,就不會把“大”寫成“小”了,還多認(rèn)識了個“幺”字。

      三、借用字謎教識字

      根據(jù)低年級學(xué)生好奇、喜猜的特征,將漢字編為淺顯易懂的兒歌或字謎,讓孩子在猜想中識字,可以激發(fā)孩子的識字興趣。低年級孩子識字的難點就是記字形和筆順。謎語可以幫助孩子更容易地記住字形,因為謎面一般都是根據(jù)字的構(gòu)成來設(shè)計的,所以謎面基本上就是一個形象的字形說明書。因此,在低年級的識字教學(xué)中我常利用字謎教學(xué)字形。

      如“為”字的謎面“起點、接力、終點”。常常有學(xué)生寫錯“為”字的筆順,但是,如果讓孩子猜猜這則謎語,不僅能讓他們記住“為”字的字形,而且對鞏固“為”字的筆順也有好處,“起點、終點”,這樣,孩子就一定會記得“為”字的第一筆是點,最后一筆也是點了。

      如“狀”字的謎面“掛羊頭賣狗肉”(掛羊頭:“丬”;賣狗肉:“犬”。)在猜這則謎語之前,有個別孩子會把“狀”字的右半邊寫成“大”字,但是,在猜過這則謎語之后,就再也沒有孩子寫錯“狀”字了。

      有些字形復(fù)雜,筆畫繁多,讓孩子猜猜謎語,有利于鞏固孩子對字形的記憶。

      “燕”字的字形有點復(fù)雜,但是,如果猜過這則謎語,孩子就不會覺得復(fù)雜了:“南字反方向,口字在中央,上下廿四點,大家猜猜看。”(“南”字反方向:“北”;中間是“口”;上是“廿”,下是“灬”。)

      所以,在識字教學(xué)中,我們可以通過猜謎和分析謎語來幫助孩子記憶漢字的字形,從而提高孩子識字的興趣和效果。

      如果課堂中偶爾的猜謎讓孩子覺得不過癮,我們還可以進(jìn)行專門的猜謎活動。為了提高孩子參與的興趣,我常在每單元或每學(xué)期的生字教學(xué)完成后,把一單元或一學(xué)期的字謎集中到一起,舉行各種形式的猜謎活動:“花謎會”猜謎活動、搶答型猜謎活動、“試卷型”猜謎活動,從而讓孩子盡情感受猜謎的樂趣,激發(fā)識字的興趣。

      四、創(chuàng)設(shè)游戲教識字

      游戲,不論對于孩子還是對于成人來說,都是最有吸引力的字眼。我們甚至可以這樣說,游戲是有魔力的。我們經(jīng)常見到好多沉溺在電腦游戲里“迷途不愿返”的大人和孩子。如果我們能利用游戲的魔力誘惑孩子學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力自然會大大增加,“寓教于樂”就不再是一句空話了。

      有人對6-7歲兒童進(jìn)行記憶測定,讓他們記憶6個詞,一組是對他們說一遍,讓他們復(fù)述出來。另一組是一個買東西的情景,讓他們到商店去買這6種貨物,結(jié)果前者識記2.3個,后者識記3.8個。由此可見,采用創(chuàng)設(shè)情境或游戲的方式,能提高兒童識記生字的效率。如讓孩子學(xué)習(xí)“日”“燕”“山”“舟”“人”“魚”“木”“石”等象形字,就可以用這九個字的古文字,組成一幅畫,讓孩子來猜認(rèn)。還可以讓孩子通過想象,將這幅文字畫改畫為一般的風(fēng)景畫,再涂上顏色。這樣進(jìn)行教學(xué),就能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高識字效率。

      我在識字教學(xué)中常玩的游戲還有:“火眼金睛”——快速找出并改正錯別字;“詞語接龍”——串起漢字組詞訓(xùn)練。

      小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的方法絕不止以上幾種,以上幾種方法只是個人的一點體會。只要我們多探索和運用趣味性識字教學(xué)法,孩子們一定能愛上識字,對學(xué)習(xí)漢字、了解漢字甘之如飴。

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